Во введении раскрываются актуальность темы, проблема использования художественных текстов для экологического воспитания и особенности аудитории проекта. Здесь формулируются цель, задачи, объект и предмет работы, а также обозначаются методы: анализ литературы, разработка сказки и обсуждение её содержания с дошкольниками. В конце раздела кратко описывается практический продукт.

В разделе объясняется, что понимается под экологической культурой и из каких составляющих она складывается: знания о природе, ценностное отношение к живым организмам и практические навыки бережного поведения. Рассматривается связь между пониманием природных процессов и повседневными действиями ребёнка, например заботой о растениях и соблюдением правил поведения на прогулке.

В разделе описываются особенности восприятия и обучения детей дошкольного возраста, важные при создании сказки и заданий. Рассматриваются роль наглядности, эмоционального отклика, повторения и коротких игровых действий. Эти особенности помогают определить понятную длину текста, сложность экологической проблемы и форму вопросов после чтения.

Здесь рассматриваются возможности сказочного сюжета для объяснения природных взаимосвязей и правил поведения. Анализируются персонажи, конфликт, причинно-следственная связь и развязка как средства обсуждения поступков. Отдельно отмечается необходимость отличать художественный вымысел от реальных сведений о животных, растениях и природных явлениях.

В этом пункте приводятся требования к выбору темы и разработке экологического сюжета: достоверность природоведческих сведений, доступность словаря, отсутствие пугающих сцен и ясная связь между поступком героя и последствиями. Также объясняется, почему мораль сказки должна предлагать ребёнку выполнимое действие, а не ограничиваться общим призывом беречь природу.

Практическая часть представляет выбранную экологическую проблему, персонажей и последовательность событий авторской сказки. Описывается, как в сюжет включены реальные сведения о природе и какое конкретное поведение предлагается детям. Здесь же приводятся иллюстративные решения и поясняется, как взрослый может помочь аудитории понять содержание текста.

Раздел содержит комплект заданий для закрепления содержания: вопросы о причинах и последствиях, выбор безопасного решения, рисование или разыгрывание эпизода. Для каждого задания указывается, какое умение оно поддерживает и как его адаптировать к возрасту детей. Предусматривается обсуждение реальных ситуаций, похожих на сюжетные.

Здесь предлагается порядок работы со сказкой: подготовительная беседа, выразительное чтение, обсуждение эпизодов и практическое задание. Описываются наблюдаемые признаки понимания: ребёнок может пересказать ключевое событие, назвать последствия поступка и предложить бережное действие. Оценка носит наблюдательный характер и не превращается в экзамен для дошкольника.

В заключении обобщаются результаты анализа и разработки практического материала. Соотносится ли созданная сказка с целью проекта, определяется по её доступности, точности экологического содержания и наличию заданий для обсуждения. Также обозначаются ограничения подхода: сказка эффективнее как часть общения и практической деятельности, а не как единственный способ экологического воспитания.

В список включаются использованные произведения для детей, учебные и методические материалы по дошкольной педагогике, а также надёжные источники природоведческой информации. Библиографические записи оформляются единообразно: указываются автор, название, место и год издания либо сведения об электронном ресурсе. Источники позволяют проверить факты и обосновать методические решения проекта.