Обосновывается актуальность темы для учащихся выпускного класса, формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяются аудитория, объект и предмет работы. Уточняется, что опрос добровольный и анонимный, а эннеаграмма не рассматривается как психологический диагноз.

Раскрываются понятия типологии личности, мотива, поведения и самопознания. Описываются девять типов эннеаграммы и связанные с ними предполагаемые мотивы; поясняется, что эти описания относятся к модели, а не устанавливают достоверные свойства конкретного человека.

Рассматривается происхождение эннеаграммы, формирование современных представлений о девяти типах и распространение модели в популярной культуре. Сопоставляются сведения из доступных источников и отмечаются спорные или недостаточно подтверждённые утверждения.

Объясняется различие между популярными типологиями и профессиональной психологической диагностикой. Рассматриваются вопросы проверки надёжности и обоснованности эннеаграммы, а также риски упрощённых характеристик, самодиагностики и навешивания ярлыков.

Сопоставляются буклеты, презентации и популярные материалы о типах личности как возможные аналоги будущего продукта. Определяются их сильные стороны и недостатки, чтобы подготовить понятный, нейтральный и корректно оформленный материал для класса.

Определяются формат итогового буклета или презентации, его назначение и содержание: описание модели, девять типов, ограничения и обобщённые ответы опроса. Формулируются требования к ясности, достоверности, этичности и защите анонимности участников.

Составляется план подготовки материала: от проверки сведений и разработки анкеты до подсчёта ответов и оформления продукта. Указываются книги, проверяемые интернет-ресурсы, компьютер, программа для дизайна и время, необходимые для работы.

Отбираются проверенные сведения для буклета или презентации и готовятся нейтральные вопросы о знакомстве с эннеаграммой и восприятии её ограничений. Исключаются вопросы, требующие назвать личный тип, имя или иные персональные данные.

Организуется добровольный сбор ответов с предварительным объяснением цели опроса, его анонимности и возможности отказаться. Фиксируется только необходимая информация, а участие и ответы не влияют на отношение к ученикам.

Ответы подсчитываются и объединяются в общие показатели без публикации индивидуальных результатов. На их основе создаётся макет продукта: выбираются порядок разделов, краткие формулировки, диаграммы и оформление, соответствующее школьной аудитории.

Черновой вариант буклета или презентации показывается представителям целевой аудитории. Проверяются понятность объяснений, удобство восприятия и отсутствие формулировок, которые могут восприниматься как диагноз или основание для оценки одноклассников.

По результатам апробации уточняются текст, структура, визуальные элементы и предупреждения об ограничениях модели. Оценивается соответствие продукта поставленным требованиям, доступность для одноклассников и корректность представления результатов опроса.

Подводятся итоги выполнения цели и задач, кратко описывается созданный информационный материал и его возможное применение в классе. Отмечаются ограничения опроса и эннеаграммы, а также значение уважительного отношения к индивидуальным различиям.