Во введении объясняется, почему эпоху дворцовых переворотов рассматривают не только по учебникам, но и через художественные фильмы. Формулируются проблема смешения исторического факта и вымысла, цель и задачи проекта, определяются временные рамки и выбранные экранные произведения. Здесь также указывается, кому пригодится результат и каким способом будет проводиться сравнение.

В этом разделе определяется, какие события принято включать в эпоху дворцовых переворотов, и объясняется её связь со смертью Петра I и кризисом престолонаследия. Краткая хронологическая последовательность смены монархов помогает ориентироваться в событиях до просмотра и анализа фильмов. Отдельно отмечается, что смены власти происходили в разных политических обстоятельствах.

Раздел раскрывает причины политической нестабильности после 1725 года: отсутствие общепринятого порядка передачи престола, борьбу придворных группировок и влияние ближайшего окружения монархов. Особое внимание уделяется гвардейским полкам, чья поддержка могла обеспечить успех претендента. Эти сведения нужны, чтобы оценивать, насколько фильмы объясняют причины переворотов, а не только показывают эффектные сцены.

Здесь рассматриваются два события, связанные с экранными произведениями проекта: приход к власти Елизаветы Петровны и свержение Петра III. Указываются основные участники, последовательность действий и политические последствия каждого переворота. Сопоставление этих случаев позволяет заметить различия между переворотом в пользу дочери Петра I и сменой власти, приведшей к правлению Екатерины II.

В теоретической части объясняется, чем художественное кино отличается от документального свидетельства и учебного изложения. Рассматриваются способы создания экранного образа прошлого: отбор событий, объединение персонажей, придуманные диалоги и изменение хронологии. Критерии анализа помогут не объявлять картину полностью достоверной или недостоверной, а отдельно оценивать её историческую основу и художественные решения.

В практической части представляются выбранные для сравнения произведения, в том числе фильм «Виват, гардемарины!» и сериал «Екатерина». Для каждого указываются название, год выхода и связь сюжета с историческими событиями, без пересказа всего содержания. Краткое описание помогает понять, какие эпизоды можно сопоставлять и почему эти картины подходят для изучения образа эпохи.

Здесь разбираются выбранные сцены: какие события и исторические лица в них показаны, насколько верно переданы обстоятельства и где заметны художественные допущения. Для проверки используются учебник и надёжные справочные материалы, а не впечатление зрителя. Результаты заносятся в таблицу с отдельными графами для содержания эпизода, подтверждённого факта и комментария о расхождениях.

В этом пункте описывается подготовка итогового продукта: отбор проверенных фактов, краткое изложение наблюдений и наглядное оформление сопоставлений. В таблице или презентации зритель сможет увидеть, какие детали фильма опираются на исторические сведения, а какие служат драматургии. Включение ссылок и подписей к иллюстрациям сделает продукт удобным для использования на уроке и позволит проверить представленные данные.

В заключении обобщаются результаты сравнения и даётся ответ на вопрос, как художественные произведения изображают эпоху дворцовых переворотов. Отмечается, какие элементы выбранных картин соответствуют историческим сведениям и какие изменения внесены ради развития сюжета. Также формулируется практический вывод: историческое кино может заинтересовать прошлым, если зритель сопоставляет экранный рассказ с проверенными источниками.

В список включаются учебники истории России XVIII века, энциклопедические и музейные материалы, а также сведения о просмотренных фильмах и сериалах. Для электронных источников указываются названия, организации или авторы, ссылки и дата обращения; для книг — автор, название, издательство и год издания. Такой перечень показывает, на каких данных основаны выводы, и помогает читателю самостоятельно перепроверить исторические факты.