Во введении объясняется, почему исследовательские умения нужны младшим школьникам при изучении окружающего мира, и обозначается проблема перехода от получения готовой информации к самостоятельному поиску ответа. Здесь формулируются цель, задачи, объект и предмет проекта, а также кратко описываются методы работы и ожидаемый практический результат.

В этом пункте раскрывается, что понимается под исследовательскими умениями в учебной деятельности и из каких действий они складываются. Рассматриваются постановка вопроса, выдвижение предположения, планирование проверки, сбор и фиксация сведений, анализ данных и формулирование вывода. Такое описание задаёт основу для разработки практических заданий.

Раздел описывает особенности познавательной деятельности детей начальной школы, которые важно учитывать при организации исследования. Объясняется, почему задания должны иметь наглядный результат, понятную инструкцию и посильное число шагов. Также рассматривается роль учительской поддержки и постепенного расширения самостоятельности учеников.

В пункте рассматриваются методы, доступные детям начальной школы: наблюдение, сравнение, измерение, работа с источниками и проведение простых опытов. Для каждого метода важно определить, какие данные получают ученики и как их фиксируют. Раздел помогает соотнести способ исследования с учебным вопросом и возможностями класса.

Здесь описываются условия, при которых исследовательская деятельность может быть понятной и безопасной для детей. Рассматриваются выбор близкой ученикам темы, постановка посильной задачи, подготовка материалов, правила работы в парах или группах и поддержка учителя. Отдельное внимание уделяется фиксации наблюдений и обсуждению полученных данных.

В этом разделе определяется порядок подготовки практической части: выбор тем из курса окружающего мира, подбор материалов и формулирование исследовательских вопросов. Описывается, как задания будут распределены по этапам и какие действия выполняют ученики. Такой план позволяет проверить, что инструкции понятны, а предложенная деятельность соответствует возрасту детей.

Пункт представляет разработанные задания для наблюдений, сравнений и простых опытов, связанных с объектами живой и неживой природы. Для каждого задания указываются вопрос, возможное предположение, необходимые материалы, последовательность действий и способ записи результатов. Комплекс можно использовать как основу для урока или внеурочной деятельности.

В разделе предлагаются критерии, по которым учитель может замечать развитие исследовательских действий учащихся. Учитываются умение задавать вопрос, планировать работу, аккуратно собирать и фиксировать данные, делать вывод и объяснять его. Критерии помогают оценивать процесс исследования и определять, какая поддержка ученику нужна дальше.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи и поставленная цель, обобщаются основные положения проекта и описывается практическая ценность разработанного комплекса заданий. Отмечается, какие исследовательские действия поддерживает предложенный подход и как учитель может применять материалы на уроках. Здесь также можно указать ограничения и направления дальнейшей доработки.

В список включаются использованные учебные, научно-методические и нормативные источники, относящиеся к начальному образованию, методике преподавания окружающего мира и исследовательскому обучению. Библиографические сведения оформляются единообразно, чтобы читатель мог найти каждое издание и проверить, на каких материалах основаны теоретические положения и практические рекомендации.