В разделе вводной части представляется обоснование актуальности исследования, формулируются цель, задачи, объект и предмет исследования, раскрываются теоретические и практические основы работы. Описывается степень разработанности проблемы, а также определятся гипотезы исследования, которые предполагают наличие взаимосвязи между использованием компетентностно-ориентированных заданий и уровнем развития метапредметных умений учащихся. Важно подчеркнуть значимость исследования для теории и практики образования.

В данном разделе рассматриваются психологические и педагогические аспекты формирования метапредметных умений, анализируются различные подходы к определению понятий 'компетентность', 'метапредметные умения', 'универсальные учебные действия'. Также исследуется связь между предметным и метапредметным содержанием обучения, рассматриваются факторы, влияющие на формирование метапредметных навыков. Особое внимание уделяется анализу существующих классификаций метапредметных умений и их роли в развитии личности учащегося.

В этом разделе рассматривается сущность компетентностного подхода в обучении, его принципы и особенности реализации на уроках географии. Анализируется опыт применения компетентностно-ориентированных заданий в практике преподавания географии, рассматриваются различные типы заданий, направленные на формирование различных компетенций. Также исследуется роль географической информации и картографических навыков в формировании метапредметных умений.

В данном разделе описываются методы и инструменты диагностики уровня сформированности метапредметных умений учащихся. Рассматриваются критерии и показатели оценки универсальных учебных действий, а также способы выявления сильных и слабых сторон учащихся в развитии метапредметных навыков. Также анализируется применение различных диагностических процедур, таких как тестирование, наблюдение, анализ результатов учебной деятельности.

В этом разделе представляется разработанный банк компетентностно-ориентированных заданий по различным темам географии, ориентированных на формирование метапредметных умений. Приводятся примеры заданий, направленных на развитие навыков анализа, синтеза, сравнения, обобщения, установления причинно-следственных связей, критического мышления и принятия решений. Описываются критерии оценки выполнения заданий и способы определения уровня сформированности соответствующих умений.

В данном разделе описывается ход педагогического эксперимента, включающего констатирующий, формирующий и контрольный этапы. Представляется характеристика экспериментальной и контрольной групп, условия проведения эксперимента, методы сбора и анализа данных. Описывается процедура внедрения компетентностно-ориентированных заданий в учебный процесс и способы контроля за их выполнением.

В этом разделе представляются результаты педагогического эксперимента, полученные в ходе диагностики уровня сформированности метапредметных умений учащихся в экспериментальной и контрольной группах. Проводится сравнительный анализ результатов, выявляются статистически значимые различия и делаются выводы об эффективности применения компетентностно-ориентированных заданий.

В данном разделе осуществляется анализ и интерпретация полученных в ходе эксперимента данных. Проводится корреляционный анализ взаимосвязи между использованием компетентностно-ориентированных заданий и уровнем развития метапредметных умений. Обосновываются выводы об эффективности внедрения методики и разрабатываются практические рекомендации для учителей.

В этом разделе содержатся практические рекомендации для учителей географии по применению компетентностно-ориентированных заданий в учебном процессе. Предоставляются примеры разработки заданий различной сложности, предлагаются способы организации учебной деятельности учащихся, направленные на формирование метапредметных умений. Рассматриваются вопросы оценки и самооценки метапредметных навыков.

В данном разделе приводится полный список использованных источников, включая нормативные документы, научные статьи, монографии, учебные пособия и интернет-ресурсы. Список оформляется в соответствии с требованиями ГОСТ или иными принятыми стандартами.