В данном разделе будут обоснованы актуальность проблемы формирования профессионального самоопределения у обучающихся с интеллектуальными нарушениями, представлены цели и задачи исследования, определены объект и предмет. Будет дана характеристика теоретической значимости работы и ее практической ценности. Также будет рассмотрена степень разработанности темы в психолого-педагогической литературе, определены проблемные вопросы, требующие дальнейшего исследования. Важно подчеркнуть необходимость учета специфических особенностей обучающихся с ОВЗ при выборе профориентационных стратегий.

В данном разделе будет рассмотрена сущность понятия "профессиональное самоопределение", представлены основные подходы к его реализации в системе специального образования. Будут проанализированы факторы, влияющие на выбор профессии у лиц с интеллектуальными нарушениями, а также специфика их образовательных возможностей и потребностей. Особое внимание будет уделено психолого-педагогическим характеристикам данного контингента учащихся и требованиям к содержанию профориентационной работы.

В данном разделе будут представлены методы и инструменты диагностики профессиональных интересов и склонностей у обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Будет рассмотрена специфика адаптации диагностических методик к особенностям данной категории учащихся. Будет проведен анализ критериев и показателей оценки результатов диагностики, а также разработаны рекомендации по интерпретации полученных данных.

В данном разделе будут рассмотрены принципы и подходы к разработке урочных мероприятий, направленных на формирование профессионального самоопределения у обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Будут представлены примеры уроков, адаптированных к их образовательным возможностям и потребностям. Будет проанализирован опыт использования различных педагогических технологий и методов обучения.

В данном разделе будут представлены различные формы внеурочной деятельности, направленные на формирование профессионального самоопределения у обучающихся с интеллектуальными нарушениями (экскурсии на предприятия, мастер-классы, встречи с представителями различных профессий, профориентационные игры и тренинги). Будут рассмотрены особенности организации и проведения данных мероприятий, а также критерии оценки их эффективности.

В данном разделе будет описана методика проведения экспериментальной работы, включающая определение экспериментальной и контрольной групп, выбор критериев оценки эффективности разработанного комплекса мероприятий, разработку плана проведения эксперимента. Будут указаны сроки проведения эксперимента и способы обработки полученных данных.

В данном разделе будут представлены результаты экспериментальной работы, проанализированы полученные данные и статистически обработаны. Будут выявлены особенности влияния разработанного комплекса мероприятий на формирование профессионального самоопределения у обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Будут сформулированы выводы о эффективности разработанной методики.

В данном разделе будут представлены методические рекомендации для педагогов по использованию разработанных форм и методов работы по формированию профессионального самоопределения у обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Будут описаны этапы реализации разработанного комплекса мероприятий, а также приведены примеры конспектов уроков и сценариев внеурочных мероприятий.

В заключении будут подведены итоги исследования, сформулированы основные выводы и рекомендации. Будет оценена практическая значимость полученных результатов и перспективы дальнейших исследований в данной области. Будет подчеркнута важность систематической и целенаправленной работы по формированию профессионального самоопределения у обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

В данном разделе будет представлен список использованных источников (научные статьи, монографии, учебные пособия, методические разработки). Список будет оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.