Во введении будет обоснована необходимость развития произвольности и саморегуляции у дошкольников с ОВЗ, обозначены особенности выбранной темы и связь между регуляторными навыками, игрой и подготовкой к дальнейшему обучению. Здесь будут представлены проблема, актуальность, цель, задачи, объект, предмет, гипотеза, методы исследования и предполагаемая практическая значимость проекта.

Раздел раскроет основные научные представления о произвольном поведении, самоконтроле, планировании, удержании цели и эмоциональной регуляции. Будет показано, как эти качества формируются в дошкольном возрасте под влиянием общения, игры, речи и совместной деятельности со взрослым, а также какие компоненты целесообразно выделять для последующей диагностики.

В пункте будут рассмотрены возможные трудности детей с ОВЗ в сфере внимания, речи, моторики, эмоционального контроля и выполнения последовательных инструкций. Описание не будет сводить всех детей к единой модели: акцент сделан на вариативности нарушений, необходимости индивидуального темпа, адаптации материалов и оценке личной динамики ребёнка.

Раздел объяснит педагогический потенциал народной куклы как предмета игры, творчества, общения и освоения культурных образцов. Будут описаны возможности куклы-закрутки и других безопасных вариантов, связь ручных операций с планированием и контролем, а также требования к доступности материалов, эмоциональной атмосфере и организации помощи ребёнку.

В этом пункте будут определены диагностические критерии: принятие инструкции, удержание цели, последовательность действий, переключение, контроль эмоциональных реакций, самостоятельность и завершение задания. Будет представлен принцип наблюдения в естественной игровой ситуации, требования к фиксации результатов, способы учёта подсказок и ограничения, связанные с состоянием здоровья ребёнка.

Раздел опишет условия проведения занятий: состав группы, продолжительность, структуру встречи, правила безопасности и распределение ролей взрослого и ребёнка. Будут предложены этапы работы от мотивации и показа до самостоятельного выполнения и рефлексии, а также варианты адаптации заданий при сниженной моторике, речевых трудностях, утомляемости или повышенной тревожности.

В практической части будет представлен комплекс упражнений с народной куклой: выполнение действий по образцу, восстановление последовательности, игра по правилу, остановка по сигналу, распределение поручений и обсуждение результата. Для каждого задания будут указаны развиваемый навык, материалы, инструкция, возможные подсказки педагога, критерии наблюдения и способы усложнения или упрощения.

Пункт будет посвящён обработке наблюдений и сравнению результатов до и после цикла занятий без механического ранжирования детей. Будут предложены формы индивидуальной карты, примеры описания положительной динамики и рекомендации для родителей: короткие домашние игры, совместное изготовление куклы, поддержка правил, последовательности действий и спокойного исправления ошибок.

В заключении будут обобщены теоретические и практические положения о применении народной куклы для формирования произвольности и саморегуляции у дошкольников с ОВЗ. Будет показано, какие диагностические признаки позволяют отслеживать изменения, при каких педагогических условиях занятия дают наибольший эффект и какие ограничения необходимо учитывать. Также будут обозначены перспективы дальнейшей апробации комплекса.

В списке литературы будут представлены научные и учебно-методические источники по возрастной и специальной педагогике, психологии произвольности, саморегуляции, игровой деятельности и сопровождению детей с ОВЗ. Отдельно целесообразно указать труды Льва Выготского, Александра Запорожца и других исследователей, нормативные документы дошкольного образования и материалы по традиционной культуре.