В данном разделе определяется актуальность исследования, формулируется проблема, цель и задачи проекта, а также обосновывается выбор темы. Описывается степень изученности проблемы в психолого-педагогической литературе и указывается новизна исследования. Введение является отправной точкой всего проекта и задает его направление.

Рассматриваются основные теоретические концепции формирующего оценивания, такие как теория регулятивной деятельности, теория самооценки и теория мотивации. Анализируются различные подходы к определению и классификации формирующего оценивания, а также его функции и принципы. Изучается исторический контекст развития формирующего оценивания и вклад различных исследователей в его развитие.

Проводится сравнительный анализ формирующего и традиционного оценивания по различным критериям, таким как цели, функции, методы, инструменты и результаты. Выявляются преимущества и недостатки каждого подхода, а также условия, при которых наиболее эффективно использование формирующего оценивания.

Рассматриваются особенности применения формирующего оценивания в начальной школе с учетом возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников. Анализируются различные формы и методы формирующего оценивания, которые могут быть использованы на уроках в начальной школе, такие как самооценка, взаимооценка, устные комментарии, письменные отзывы и др.

Описывается методика проведения эмпирического исследования, включающая определение цели, задач, гипотез, выборку, методы сбора и анализа данных. Обосновывается выбор конкретных методов исследования, таких как анкетирование, тестирование, наблюдение и анализ результатов учебной деятельности.

Представляются результаты эмпирического исследования, полученные в ходе проведения анкетирования, тестирования, наблюдения и анализа результатов учебной деятельности. Результаты представляются в виде таблиц, графиков и диаграмм, а также сопровождаются их интерпретацией.

Проводится анализ и интерпретация полученных данных с целью выявления закономерностей и тенденций. Сопоставляются результаты эмпирического исследования с теоретическими положениями и данными других исследований. Формулируются выводы о влиянии формирующего оценивания на учебную мотивацию и академическую успеваемость учеников.

Разрабатываются методические рекомендации для учителей начальных классов по применению формирующего оценивания на уроках. Рекомендации содержат примеры использования различных форм и методов формирующего оценивания, а также советы по организации учебного процесса с учетом принципов формирующего оценивания.

Обозначаются возможные направления дальнейших исследований в области формирующего оценивания, такие как изучение влияния формирующего оценивания на развитие метапредметных навыков учеников, а также разработка новых инструментов и методов формирующего оценивания.

Перечисляются источники, использованные при написании проекта, включая научные статьи, монографии, учебники, методические пособия и интернет-ресурсы. Оформление списка литературы соответствует требованиям ГОСТ.