В разделе объясняется, почему подготовка к ОГЭ должна включать развитие функциональной грамотности, а не ограничиваться повторением теоретических правил. Формулируются проблема, цель, задачи, объект и методы проекта, описывается предполагаемый продукт. Также обозначаются основные виды грамотности и связь практических заданий с требованиями современной экзаменационной подготовки.

Раздел раскрывает содержание понятия функциональной грамотности и показывает, чем она отличается от простого запоминания учебного материала. Рассматриваются читательская, математическая и естественно-научная грамотность, их основные умения и способы проявления. Отдельно объясняется, почему для успешного решения задания необходимо понимать контекст и выбирать подходящий способ действия.

В пункте анализируется, какие элементы экзаменационных заданий требуют применения знаний в новой ситуации. Рассматриваются работа с текстом, условием, таблицей, графиком, диаграммой и практическими данными. Показывается, как умение извлекать информацию, выполнять вычисления и обосновывать ответ влияет на результат, а также какие универсальные действия повторяются в заданиях разных предметов.

Раздел посвящён приёмам осмысленного чтения, необходимым для выполнения учебных и экзаменационных заданий. Описываются поиск явной и скрытой информации, определение главной мысли, установление смысловых связей и оценка достоверности утверждений. Приводятся типичные ошибки: чтение без учёта вопроса, подмена авторской позиции личным мнением и использование сведений, которых в тексте нет.

В пункте рассматривается применение математических и естественно-научных знаний к практическим ситуациям. Объясняется, как извлекать данные из формул, таблиц и графиков, работать с величинами, процентами и единицами измерения, а также формулировать вывод на основе наблюдений или эксперимента. Особое внимание уделяется проверке реалистичности результата и логике доказательства.

Раздел систематизирует затруднения, которые возникают при выполнении заданий на функциональную грамотность. Ошибки распределяются по группам: непонимание текста, неверный выбор действия, нарушение последовательности рассуждений, вычислительная неточность и отсутствие проверки. Для каждой группы предлагаются стратегии предупреждения: выделение ключевых данных, составление краткого плана, промежуточная запись и контроль соответствия ответа условию.

В разделе описывается создание практикума: подбор контекстов, формулирование вопросов, определение уровня сложности и подготовка ключей ответов. Показаны этапы пробного выполнения материалов учащимися, фиксации результатов и анализа ошибок. На основе обратной связи уточняются формулировки, добавляются пояснения и формируется удобная система самопроверки для регулярной подготовки к ОГЭ.

Пункт содержит рекомендации для самостоятельной и организованной подготовки. Предлагается начинать с диагностического блока, затем выбирать упражнения по выявленному типу ошибки и завершать работу повторной проверкой. Описываются способы ведения листа прогресса, распределения времени и анализа неправильных ответов. Материалы можно применять на уроке, консультации, дома или в небольшой учебной группе.

В заключении обобщаются результаты изучения функциональной грамотности и её связи с подготовкой к ОГЭ. Формулируется значение разработанного практического комплекса, оценивается его соответствие поставленным задачам и отмечаются возможности применения. Также обозначаются ограничения проекта и направления дальнейшего развития: расширение банка заданий, добавление новых контекстов и проведение более длительной апробации.

В списке литературы приводятся официальные документы и учебные источники, использованные при подготовке теоретической и практической частей проекта. В него включаются материалы Федерального института педагогических измерений, нормативные документы об образовании, методические пособия и публикации по функциональной грамотности. Источники оформляются единообразно, чтобы подтвердить достоверность положений и обеспечить возможность их проверки.