Во введении объясняется, почему умение представлять форму и положение предметов важно для младших школьников, и обозначается связь этой способности с изучением геометрии. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяется аудитория, а также указывается, каким образом практические задания с фигурами помогут раскрыть тему.

В этом разделе раскрывается значение пространственного мышления и перечисляются умения, связанные с ним: представление формы, ориентация в расположении объектов, мысленное изменение положения фигуры и соотнесение части с целым. Раздел задаёт теоретическую основу проекта и помогает определить, какие действия можно наблюдать при выполнении заданий.

Раздел знакомит с плоскими фигурами, которые подходят для занятий в начальной школе: квадратом, прямоугольником, треугольником и кругом. Описываются доступные для наблюдения признаки — стороны, углы, форма и размер, — а также различия между плоскими фигурами и объёмными телами. Это поможет избежать смешения геометрических понятий.

Здесь рассматривается, почему наглядные материалы и действия с предметами удобны для освоения геометрических представлений младшими школьниками. Описывается необходимость коротких и понятных инструкций, перехода от образца к самостоятельному заданию и возможности проговаривать ход решения. Эти особенности учитываются при подготовке карточек проекта.

В разделе приводятся виды упражнений: распознавание фигур в разных положениях, сортировка по признакам, составление целого из частей, продолжение узора и поиск объекта по описанию. Для каждого вида поясняется, какие действия выполняет ребёнок и как постепенно повышать сложность, не перегружая инструкцию и материал.

В этой части описывается создание карточек, выбор бумажных моделей и формулирование правил безопасной работы с ножницами и мелкими деталями. Уточняется, как подготовить образцы, разложить материалы и дать детям инструкцию. Продуманная организация помогает сосредоточиться на геометрической задаче и сравнивать результаты выполнения.

Практическая часть содержит последовательность заданий для индивидуальной или групповой работы. Сначала участники называют и сравнивают фигуры, затем составляют изображения из частей и решают задания на мысленный поворот или изменение расположения элементов. К каждому упражнению предлагаются цель, материалы и краткий порядок выполнения.

В разделе предлагаются критерии наблюдения за тем, как ребёнок узнаёт фигуры, ориентируется в их расположении, выполняет инструкцию и объясняет способ решения. Оценивание проводится не только по правильности ответа: важно учитывать самостоятельность и точность рассуждения. Такая система помогает заметить затруднения и выбрать подходящее следующее упражнение.

В заключении соотносятся результаты практической части с поставленной целью и перечисляются основные выводы о применении геометрических фигур в занятиях с младшими школьниками. Отмечается, какие упражнения удобны для развития представлений о форме и положении объектов и что следует учитывать при их проведении. Также обозначаются возможности дальнейшего расширения набора заданий.

В список включаются использованные учебники математики для начальной школы, методические пособия по преподаванию геометрии и развитию познавательных умений, а также проверенные образовательные материалы. Для каждого источника указываются автор, название, место и год издания либо адрес и дата обращения для интернет-ресурса, чтобы читатель мог проверить сведения.