В этом пункте раскрывается, почему игровые методы рассматриваются как возможная форма воспитательной работы со школьниками. Формулируются проблема однообразия некоторых занятий, цель и задачи проекта, объект и предмет изучения, а также методы сбора данных. Здесь же обозначаются предполагаемый результат и критерии, по которым будет оцениваться практическая часть.

Раздел объясняет, что понимается под игровыми технологиями и чем организованная педагогическая игра отличается от свободного развлечения. Рассматриваются роль правил, цели, сюжета, обратной связи и участия ведущего. Эти понятия нужны для того, чтобы проектировать занятия осознанно и связывать игровые действия с воспитательным результатом.

В пункте описываются ролевые, деловые, имитационные, командные и дидактические игры, а также подходящие для них задачи. Сравниваются способы организации участников и типы решений, которые требуются в каждом формате. Такое сравнение помогает подобрать игровую форму с учётом темы, возраста и особенностей школьной группы.

Здесь рассматриваются условия безопасного и содержательного занятия: понятные правила, доступные материалы, подходящее распределение ролей и уважительное общение. Отдельное внимание уделяется действиям ведущего до, во время и после игры. В пункте объясняется, почему рефлексия необходима для связи игрового опыта с обсуждаемой воспитательной темой.

Раздел посвящён способам оценить не только интерес участников, но и ход взаимодействия и достижение поставленной задачи. Определяются наблюдаемые признаки: включённость, соблюдение правил, распределение обязанностей и качество итоговых ответов. Также описываются ограничения самоотчётов и необходимость сопоставлять несколько источников информации.

В практическом пункте определяются темы занятий и для каждой составляется сценарий с целью, возрастной группой, временем, материалами и последовательностью этапов. Отдельно прописываются правила, роли, возможные затруднения и вопросы для обсуждения после игры. Сценарии проверяются на понятность и соответствие воспитательной задаче до проведения.

В этом пункте описывается организация занятия: подготовка помещения и материалов, объяснение правил, распределение участников и действия ведущего. Во время игры фиксируются наблюдения по заранее выбранным критериям, при этом участникам предоставляется возможность высказаться и предложить решения. После завершения проводится обсуждение игрового опыта.

Раздел содержит обобщение наблюдений и отзывов, полученных при проведении игровых занятий, с учётом поставленных критериев. Результаты описываются без неподтверждённых выводов: отмечается, какие приёмы помогали включению группы, а какие вызывали затруднения. На этой основе формулируются рекомендации по корректировке сценариев и их дальнейшему применению.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи с целью проекта и описывается созданный комплект игровых занятий. Указываются основные наблюдения о применении разработанных сценариев и ограничения проведённой оценки, например небольшое число участников или краткий срок наблюдений. Также обозначаются возможные направления доработки материалов.

В список включаются использованные книги и методические материалы по педагогике, психологии игры и организации воспитательной работы. Для каждого источника указываются автор, название, год издания и другие необходимые библиографические сведения. При использовании электронных публикаций фиксируются их названия, адреса и дата обращения, чтобы читатель мог проверить информацию.