Во введении объясняется, почему важно сохранять сведения о прошлом школы, обозначаются проблема разрозненности материалов и актуальность исследования. Здесь формулируются цель и задачи, указываются объект и предмет изучения, перечисляются применяемые методы: анализ документов, работа с фотографиями, интервью и сопоставление источников. Также задаются границы исследования и кратко описывается его предполагаемый результат.

В этом пункте кратко рассматриваются изменения школьного образования в России в разные эпохи, чтобы поместить историю конкретного учебного заведения в общий контекст. Следует упоминать только необходимые реформы и объяснять, как они могли отражаться на учебных программах, доступности обучения и устройстве школы. Общие сведения не должны подменять факты о нашей школе.

Раздел описывает виды источников, которые могут рассказать о прошлом школы: приказы, протоколы, журналы, газетные публикации, фотографии, школьные альбомы и устные воспоминания. Для каждого типа материалов нужно пояснить, какую информацию он даёт и какие ограничения имеет. Отдельно отмечаются авторство, дата создания и место хранения источника.

Здесь излагаются подтверждённые сведения о начале деятельности школы: дата или период открытия, первоначальное название, место расположения и условия обучения. Если точная дата не установлена, нужно объяснить, какие источники расходятся и почему нельзя выбрать одну версию без доказательств. Факты сопровождаются ссылками на документы, публикации или проверенные свидетельства.

В пункте выделяются важные этапы в истории учебного заведения: переезды, строительство или ремонт здания, изменения статуса, учебного процесса и школьной жизни. События располагаются по времени и включаются в хронологию только при наличии подтверждения. Связь перемен с историей района или страны поясняется осторожно, без приписывания школе неподтверждённых обстоятельств.

Практическая часть описывает порядок поиска школьных и местных источников, правила ведения записей и методику интервью. Нужно указать, у кого и с чьего разрешения получены материалы, как фиксировались даты, авторство и подписи. Противоречивые сведения сравниваются, а неподтверждённые рассказы отделяются от фактов, чтобы читатель мог оценить надёжность выводов.

На основе отобранных материалов составляются последовательность ключевых событий и связный очерк о развитии школы. В хронологии приводятся даты, краткие пояснения и ссылки на подтверждающие источники; при необходимости указывается приблизительный период. Фотографии получают подписи, а неизвестные данные не заполняются догадками, что делает итоговый материал понятным и проверяемым.

В этом пункте описывается, как представить собранную информацию ученикам, педагогам, выпускникам и родителям: например, в виде очерка, выставки или презентации. Необходимо продумать читаемость текста, пояснения к изображениям и указание источников. До публикации следует проверить факты, получить необходимые разрешения и согласовать использование фотографий и личных воспоминаний.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта: какие этапы истории удалось подтвердить, какие источники оказались наиболее полезными и что вошло в итоговый очерк. Следует честно обозначить ограничения исследования, например отсутствие части архивных материалов или расхождение свидетельств. Также можно предложить, как школе продолжить сбор и хранение исторических сведений.

В список включаются все использованные печатные и электронные источники, архивные документы, публикации и материалы интервью, на которые опирается проект. Для книг и статей указываются автор, название и выходные данные, для интернет-ресурсов — название страницы, адрес и дата обращения. Оформление должно позволять читателю найти источник и проверить приведённые сведения.