В данном разделе будет обоснована актуальность исследования проектно-исследовательских умений у школьников в контексте современных образовательных задач и требований. Будет представлена характеристика проблемы, формулировка цели и задач исследования, определение его объекта и предмета. Особое внимание будет уделено определению ключевых понятий, таких как 'проектно-исследовательские умения', 'компетентность', 'исследовательская деятельность', и их роли в образовательном процессе. Подчеркнется практическая значимость исследования для системы образования и школьной практики.

Этот раздел будет посвящен анализу психолого-педагогических теорий, посвященных формированию познавательной активности, самостоятельности, критического мышления и исследовательских навыков у школьников. Будут рассмотрены различные подходы к определению структуры проектно-исследовательских умений, их взаимосвязь с другими образовательными компетенциями. Особое внимание будет уделено изучению отечественного и зарубежного опыта развития исследовательских навыков.

В данном разделе будет проведен анализ федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), определяющих требования к формированию универсальных учебных действий (УУД), в том числе исследовательских компетенций. Будет рассмотрена нормативно-правовая база, регулирующая организацию проектной деятельности в школе. Проанализированы методические рекомендации и пособия, разработанные для учителей по вопросам развития исследовательских навыков.

В этом разделе будут представлены результаты эмпирического исследования, направленного на выявление уровня сформированности проектно-исследовательских умений у школьников. Будут описаны методы исследования (анкетирование, тестирование, наблюдение), выборка обучающихся, процедура проведения исследования и методы анализа полученных данных. Обобщены результаты диагностики и выявлены проблемные зоны.

В данном разделе будет проведен анализ факторов, влияющих на эффективность формирования проектно-исследовательских умений у школьников. Будут рассмотрены как внутренние факторы (индивидуальные особенности обучающихся, мотивация, уровень подготовки), так и внешние факторы (организация образовательного процесса, методическое обеспечение, роль педагога).

На основе результатов теоретического анализа и эмпирического исследования будет разработана модель формирования проектно-исследовательских умений у школьников. Модель будет включать в себя определение цели, задач, принципов, этапов и методов формирования компетенций. Будут разработаны критерии и показатели оценки эффективности реализации модели.

В этом разделе будет описан процесс апробации разработанной модели формирования проектно-исследовательских умений в образовательной практике. Будут представлены результаты экспериментального исследования, в ходе которого проводилась реализация модели в контрольных и экспериментальных группах. Будут проанализированы полученные данные и выявлены особенности реализации модели.

В данном разделе будет проведена оценка эффективности разработанной модели формирования проектно-исследовательских умений на основе данных, полученных в ходе экспериментального исследования. Будут проанализированы динамики показателей сформированности компетенций в контрольной и экспериментальной группах. Будут сделаны выводы об эффективности модели и ее практической значимости.

Этот раздел будет содержать практические рекомендации для педагогов, методистов и руководителей образовательных организаций по внедрению результатов исследования в образовательный процесс. Будут представлены примеры проектных заданий, методические материалы, алгоритмы оценки сформированности исследовательских компетенций и рекомендации по организации проектной деятельности в школе.

В данном разделе будет представлен полный список использованных источников: нормативных документов, научной литературы, методических пособий и интернет-ресурсов. Список будет оформлен в соответствии с ГОСТ.