Во введении объясняется, почему находка ребёнка в Староселье привлекает внимание историков и археологов. Здесь обозначаются тема и границы проекта, формулируются проблема, цель и задачи, а также кратко описываются источники, на которые будет опираться исследование. Отдельно уточняется, что известные сведения о находке не всегда позволяют восстановить все обстоятельства жизни ребёнка.

Раздел знакомит с расположением Староселья в Крыму и объясняет, что археологи называют стоянкой и культурным слоем. Будут описаны условия, в которых изучают палеолитические памятники, и типы материалов, которые могут сохраняться в них. Это позволит понять, почему местонахождение останков важно для интерпретации находки и почему сведения о слоях нельзя отделять от самих костей.

В этом пункте рассматривается история археологических исследований Староселья и роль Глеба Бонч-Осмоловского в изучении памятника. Излагаются доступные сведения об обнаружении детских останков и их археологическом контексте. Если источники расходятся в подробностях, это отмечается отдельно: задача раздела — не добавлять неподтверждённые детали, а показать, что именно можно установить по публикациям.

Раздел объясняет значение термина «мустьерский» и знакомит с каменными орудиями, по которым археологи характеризуют соответствующие слои. Рассматривается, какие сведения такие предметы дают о занятиях и технологиях древних людей, а чего они сами по себе доказать не могут. Это помогает избежать ошибочного вывода, будто археологическая культура автоматически указывает на определённый биологический вид.

В пункте описываются основные подходы археологов и антропологов: фиксация положения находки, изучение костей и зубов, сравнение анатомических признаков и оценка доступных датировок. Уточняется, что состояние и полнота материала ограничивают точность выводов. Раздел нужен, чтобы показать, как научный анализ превращает отдельные останки в аргументированное знание, сохраняя при этом оговорки и неопределённость.

Здесь рассматриваются разногласия вокруг антропологической интерпретации находки. Сопоставляются признаки, которые исследователи используют при классификации, и объясняется, почему разные специалисты могли приходить к неодинаковым заключениям. Важно отделить подтверждённые сведения о месте и контексте обнаружения от гипотез о принадлежности ребёнка, не выдавая спорное мнение за окончательно установленный факт.

Практическая часть начинается с подготовки карты, на которой обозначаются Крым, окрестности Бахчисарая и местоположение Староселья. Затем составляется краткая хронология исследований памятника по проверенным источникам. Подписи к карте и датам сопровождаются пояснениями, чтобы читатель мог соотнести находку с географией региона и историей археологических раскопок.

В этом пункте описывается создание презентации или буклета для школьной аудитории. Материал объединяет карту, сведения об открытии, описание методов исследования и блок о научных спорах. Для каждой иллюстрации указывается источник, а формулировки проверяются на соответствие научным данным. Итоговый формат должен помогать разобраться в теме, а не заменять доказательства эффектным, но недостоверным рассказом.

В заключении кратко подводятся итоги изучения истории находки и её археологического контекста. Отмечается, какие сведения удалось подтвердить, почему интерпретация принадлежности ребёнка требует осторожности и какие вопросы зависят от дальнейших исследований. Также оценивается, удалось ли подготовить понятный материал, который различает установленные факты и научные предположения.

В списке приводятся использованные научные публикации, музейные и академические справочные материалы, карты и иллюстрации. Для каждого источника указываются доступные библиографические сведения: автор, название, год издания и место публикации либо адрес электронной страницы и дата обращения. Список нужен для проверки фактов и позволяет читателю самостоятельно обратиться к материалам о Староселье и палеолите Крыма.