В разделе объясняется, что такое френология и почему её история важна для понимания границ научного знания. Обозначаются объект и направление исследования, кратко характеризуется историческая эпоха конца XVIII — XIX века, формулируются вопросы о происхождении учения, причинах его популярности и основаниях современной оценки френологии как лженауки.

Пункт посвящён представлениям о мозге, характере и человеческих способностях, существовавшим до появления френологии. Рассматриваются развитие анатомии, интерес к классификации людей и идеи о локализации психических функций. Эти сведения помогают понять, какие научные и культурные условия сделали возможным появление нового учения.

Здесь описываются биография Франца Йозефа Галля, его наблюдения и ключевые утверждения о мозге. Объясняется, как френологи представляли связь между отдельными участками мозга, психическими способностями и рельефом черепа. Отдельно рассматриваются понятия краниологии, органологии и френологической карты.

В разделе прослеживается путь френологии от лекций и публикаций Галля к массовой культуре XIX века. Анализируется деятельность Иоганна Шпурцгейма, братьев Фаулеров и френологических обществ. Показывается, почему публичные демонстрации, бюсты, измерения черепа и журналы сделали учение широко известным.

Пункт раскрывает основные возражения против френологии: отсутствие контролируемых исследований, произвольное выделение зон, неточность измерений и неподтверждённую связь между формой черепа и психикой. Также объясняется, как развитие анатомии, физиологии и экспериментальной неврологии показало несостоятельность её методов и выводов.

В практической части планируется изучить несколько френологических карт и изображений бюстов, определить названия приписываемых зон и сравнить их расположение. Результаты будут оформлены в таблицу с комментариями о том, какие утверждения имеют историческую ценность, а какие не подтверждаются современными знаниями о мозге.

Раздел предусматривает сопоставление френологических идей с современными сведениями о функциях мозга, полученными с помощью анатомии, клинических наблюдений и нейровизуализации. Учащиеся выделят отдельные примеры, например представления о речи или памяти, и покажут различия между проверяемым исследованием и поверхностной аналогией.

В пункте оценивается историческое значение френологии без признания её научной достоверности. Рассматривается её роль в популяризации разговоров о мозге и одновременно анализируются риски стереотипизации, дискриминации и коммерческой эксплуатации псевдонаучных идей. Формулируются критерии критического отношения к подобным теориям.

В заключении обобщаются результаты изучения происхождения, распространения и критики френологии. Подводится итог о том, почему учение утратило научный статус, какие его положения оказались недоказанными и какие элементы исторического интереса всё же сохранились. Также формулируются признаки, помогающие распознавать лженауку.

В разделе приводятся использованные учебники, энциклопедии, научно-популярные и академические публикации по истории френологии, анатомии мозга и развитию неврологии. Источники оформляются единообразно, располагаются в понятном порядке и позволяют проверить даты, имена, цитаты и основные положения проекта.