Во введении объясняется, почему классификация жанров фольклора необходима для понимания устного народного творчества и детского чтения. Определяются основные понятия, обозначаются границы темы, формулируются цель и задачи проекта, а также указывается практическая ценность будущей подборки. Отдельно отмечается, что малые жанры воспринимаются детьми в игре, общении, чтении и повседневных речевых ситуациях.

В этом разделе раскрывается значение термина «фольклор» и рассматриваются его основные признаки: устная передача, коллективность создания, вариативность, связь с традицией и исполнением. Объясняется, почему одно произведение может существовать в нескольких вариантах и как меняется его содержание в зависимости от места, времени и ситуации использования. Материал подготавливает основу для дальнейшей классификации жанров.

Раздел представляет общую систему жанров УНТ: эпические, лирические, драматические и малые формы. Внутри фольклора рассматриваются сказки, былины, легенды, предания, песни, частушки, пословицы, поговорки, загадки и игровые жанры. Поясняется, что классификация может строиться по объёму, содержанию, способу исполнения, назначению и связи с определённой жизненной ситуацией.

Здесь описываются основные малые жанры устного народного творчества и признаки, по которым их можно различать. Пословицы и поговорки характеризуются образностью, загадки — иносказанием, считалки — игровым назначением, скороговорки — звуковой организацией, а потешки и заклички — связью с действием, общением или народным обрядом.

Раздел посвящён тому, как малые фольклорные формы воспринимаются детьми и почему они входят в круг детского чтения. Анализируется доступность короткого текста, роль повторов, ритма, юмора, вопросно-ответной формы и ярких образов. Показано, что разные жанры подходят для различных возрастных и учебных задач: от развития дикции и памяти до нравственного осмысления поступков.

В практической части формируется тематическая подборка малых жанров УНТ для учащихся 5–6 классов. Произведения распределяются по группам, снабжаются краткими пояснениями и могут сопровождаться иллюстрациями или вопросами для обсуждения. При отборе учитываются понятность лексики, возрастная уместность, художественная выразительность, наличие воспитательного содержания и возможность использования текста на уроке.

В разделе сравниваются несколько произведений разных жанров по теме, объёму, композиции, ритму, языковым средствам, способу исполнения и функции. На конкретных примерах устанавливается, чем пословица отличается от поговорки, загадка — от вопроса, а считалка — от обычного стихотворного текста. Итогом становится таблица или схема, позволяющая быстро определить жанровую принадлежность произведения.

Этот пункт раскрывает образовательные и воспитательные возможности малых жанров фольклора. Рассматривается их влияние на словарный запас, произносительные навыки, память, внимание, воображение, чувство ритма и способность понимать переносное значение слов. Также объясняется, как через короткие тексты ребёнок знакомится с народными представлениями о труде, природе, дружбе, смекалке и правилах поведения.

В заключении обобщается классификация жанров фольклора и уточняется место малых жанров в детском чтении. Формулируется связь между формой произведения, его содержанием, способом исполнения и практической функцией. Отмечается, что пословицы, загадки, считалки, скороговорки, потешки и другие жанры сохраняют культурный опыт народа и одновременно остаются удобным материалом для чтения, игры и речевого развития.

В списке литературы приводятся учебники по литературе, научно-популярные и справочные издания о фольклоре, сборники русских народных произведений, словари литературоведческих терминов и надёжные электронные ресурсы. Источники оформляются единообразно: указываются автор или составитель, название, место и год издания, а для интернет-материалов — название страницы и дата обращения.