Во введении объясняется, почему когнитивные процессы можно изучать на примере командной стратегической игры Dota 2. Формулируются проблема, актуальность, цель и задачи проекта, обозначаются объект и предмет рассмотрения. Также указывается, что примеры игровых решений используются для учебного анализа, а не для постановки психологического диагноза игрокам.

В этом пункте раскрываются понятия познания и когнитивных процессов, а также кратко характеризуются внимание, восприятие, память и мышление. Раздел нужен, чтобы участники проекта одинаково понимали ключевые термины и могли использовать их при разборе игровых ситуаций. Отдельно отмечается, что процессы взаимосвязаны и в реальной деятельности обычно проявляются одновременно.

Раздел описывает командный формат матча, основные цели игроков и элементы интерфейса, важные для ориентирования: карту, мини-карту, способности и ресурсы героя. Здесь объясняется, почему сведения на экране могут быть неполными и быстро меняться. Это создаёт контекст для дальнейшего анализа: без понимания правил игры невозможно точно определить, какие данные доступны игроку в конкретный момент.

В пункте рассматривается, как игрок переключает внимание между своим героем, картой и командой, удерживает кратковременные цели и использует накопленный игровой опыт. Обсуждается роль прогнозирования: игрок предполагает, где могут появиться противники и какие действия они выберут. Раздел связывает психологические понятия с понятными игровыми примерами, не приписывая им неподтверждённые количественные эффекты.

Здесь описывается общий путь от получения информации к выбору действия: оценка ситуации, сравнение вариантов и предположение о последствиях. Рассматриваются условия, которые могут усложнять этот процесс, например ограниченное время, неполные сведения, усталость и эмоции. Пункт помогает различать сам выбор игрока и итог матча, поскольку результат зависит не только от одного решения.

Практическая часть начинается с описания способа отбора игровых эпизодов и их фиксации. Для каждого примера отмечаются доступные игроку сведения, действия союзников и противников, возможные варианты выбора и предполагаемые последствия. Такая схема делает разбор последовательным и позволяет отделять наблюдаемые факты от личных интерпретаций, что важно для аккуратной учебной работы.

В этом пункте выбранные игровые эпизоды рассматриваются через понятия внимания, памяти и прогнозирования. Указывается, какая информация могла привлечь внимание игрока, что требовалось удержать в памяти и какие предположения о действиях соперника могли повлиять на выбор. Разбор строится на конкретных наблюдениях; если мотив игрока нельзя установить по записи, это прямо отмечается как ограничение анализа.

Раздел описывает создание итогового учебного материала: кратких объяснений понятий, схемы анализа решения и примеров из Dota 2. Рекомендации формулируются как способы внимательнее оценивать игровые сведения, а не как гарантии победы или медицинские советы. Пункт показывает, как результаты анализа можно представить школьной аудитории в доступном и наглядном виде.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с поставленными задачами и обобщается, какие когнитивные процессы особенно заметны при принятии игровых решений. Указываются ограничения разбора: отдельные эпизоды не позволяют делать выводы обо всех игроках, а запись не всегда показывает их мысли и намерения. Также можно обозначить, какие вопросы о внимании и командном взаимодействии стоит изучить дальше.

В список включаются использованные учебные и научно-популярные источники по когнитивной психологии, а также официальные материалы, объясняющие правила и элементы Dota 2. Для каждого источника приводятся доступные библиографические сведения и дата обращения к интернет-странице. Список позволяет проверить определения и факты, а также отличить сведения из источников от собственных наблюдений при разборе игры.