В начале раскрывается необходимость разговора о безопасности дошкольников во время прогулок, поездок в лес и пребывания на даче. Воспитатель создаёт спокойную проблемную ситуацию: ребёнок увидел яркий гриб или красивую ягоду. Пункт помогает определить исходные представления детей и подвести их к главному правилу — незнакомые природные объекты нельзя трогать и пробовать.

Раздел знакомит детей с наиболее известными опасными грибами, которые могут встречаться в регионе: бледной поганкой, красным и пантерным мухоморами, ложными опятами. Описание строится на заметных признаках и сопровождается предупреждением, что ребёнок не должен самостоятельно определять съедобность гриба. Основная задача — научить узнавать опасность и обращаться к взрослому.

В пункте рассматриваются растения с ядовитыми ягодообразными плодами: волчье лыко, вороний глаз и ландыш майский. Детям объясняется, что яркий цвет, округлая форма или сходство с садовой ягодой не являются признаком съедобности. Материал подаётся через сравнение безопасного поведения: смотреть можно только вместе со взрослым, срывать и пробовать нельзя.

Раздел формулирует короткие правила, которые дошкольники смогут запомнить и повторить: не отходить от взрослого, не брать неизвестные растения и грибы, не пробовать найденные плоды, не трогать лицо после прогулки и мыть руки. Отдельно закрепляется алгоритм «остановись — не трогай — позови взрослого», подходящий для повседневных ситуаций.

Здесь в доступной форме объясняется, как действовать при попадании неизвестного гриба или плода в рот. Ребёнок должен сразу сообщить взрослому, выплюнуть остатки и не скрывать случившееся. Взрослым напоминается о необходимости обращения за медицинской помощью по номеру 112 и запрете на самостоятельное вызывание рвоты или приём лекарств.

Пункт содержит последовательность проведения занятия: приветствие, мотивационный рассказ, показ иллюстраций, обсуждение отличительных признаков, повторение правил и мини-инсценировку обращения за помощью. Реплики воспитателя формулируются коротко и доброжелательно, а вопросы предполагают ответы, доступные детям. Продолжительность беседы рекомендуется согласовать с возрастом и вниманием группы.

В разделе представлены игровые задания для закрепления материала: «Опасно или безопасно», «Позови взрослого», «Собери правило», «Что изменилось?» и сортировка тематических карточек. Игры не должны поощрять сбор грибов или растений; их цель — научить ребёнка распознавать риск, выбирать безопасную реакцию и проговаривать правильный порядок действий.

Пункт обобщает правила в форме короткой памятки, которую можно разместить в группе или передать семье. В ней повторяются запрет пробовать незнакомые грибы и ягоды, необходимость прогулки рядом со взрослым, мытьё рук и порядок действий при подозрении на отравление. Для родителей добавляется рекомендация заранее обсудить с ребёнком номер 112.

В заключении воспитатель предлагает детям повторить главное правило и показать его с помощью жестов или небольшой сценки. Проверяется, умеют ли дети выбрать безопасное действие в нескольких ситуациях: найден гриб, замечена яркая ягода, неизвестный плод оказался во рту. Итог должен быть спокойным и поддерживающим, без запугивания и излишнего описания опасных последствий.

В списке литературы указываются энциклопедии о грибах и растениях, атласы-определители, материалы по флоре Оренбургской области, официальные рекомендации МЧС России и сведения о первой помощи. Источники необходимы для проверки названий и признаков видов. В работе с дошкольниками используются только адаптированные формулировки, не заменяющие консультацию врача.