В разделе раскрывается общая направленность занятия по сказке «Теремок» для детей 4–5 лет, обозначаются возрастные особенности воспитанников и ожидаемые результаты. Объясняется, почему сочетание чтения, беседы, движения и драматизации помогает сделать литературный материал понятным, эмоциональным и доступным для дошкольников.

Пункт знакомит с сюжетом русской народной сказки, её персонажами, повторяющейся композицией и основными репликами героев. Отдельно рассматриваются мотивы совместного проживания, гостеприимства и разрушения теремка, чтобы педагог мог выбрать понятные детям смысловые акценты без перегрузки нравоучениями.

В разделе описываются возможности детей средней дошкольной группы: способность слушать небольшой текст, отвечать на вопросы, повторять речевые образцы, выполнять инструкции и участвовать в сюжетной игре. Эти особенности определяют длительность этапов, количество заданий, необходимость наглядности и чередование речевой и двигательной активности.

Здесь рассматриваются выразительное чтение, рассматривание иллюстраций, беседа, моделирование последовательности событий, звукоподражание, двигательная имитация и драматизация. Для каждого приёма определяется педагогическая задача: понимание сюжета, обогащение словаря, развитие интонации, памяти, воображения или навыков сотрудничества.

Пункт содержит перечень оборудования и рекомендации по организации группы перед занятием. Описывается размещение макета теремка, иллюстраций, карточек, масок и стульев для детей. Подготовка должна обеспечить хороший обзор наглядности, свободное движение во время разминки и безопасное проведение драматизации.

В разделе последовательно представляются организационный момент, мотивационная беседа, чтение или рассказывание сказки, обсуждение героев, физкультминутка, повторение реплик и драматизация. Для каждого этапа указываются действия воспитателя, предполагаемые ответы детей, примерная продолжительность и способы перехода от одного вида активности к другому.

Пункт объединяет упражнения на узнавание животных, подбор голосов и движений, восстановление порядка появления героев, завершение фраз и рисование нового теремка. Задания подбираются с учётом разного уровня речевой активности детей и позволяют каждому ребёнку проявить себя без обязательного публичного выступления.

В разделе предлагаются способы педагогического наблюдения за результатами занятия: ответы на вопросы, правильное расположение картинок, участие в диалоге, узнавание героев по голосу и способность передать последовательность событий. Завершение строится в форме короткой беседы о понравившемся персонаже и совместном решении для героев сказки.

В заключении обобщается значение разработанного занятия для речевого, познавательного, социального и художественно-эстетического развития дошкольников. Подчёркивается, что знакомый сюжет становится основой для диалога, игры и творчества, а педагог может изменять количество заданий, сложность реплик и состав ролей в зависимости от возможностей конкретной группы.

В разделе приводятся источники, которые можно использовать при подготовке занятия: тексты русских народных сказок, пособия по методике развития речи дошкольников, материалы по театрализованной деятельности и современные образовательные программы дошкольного образования. Литература помогает уточнить содержание сказки и выбрать возрастно адекватные педагогические приёмы.