Во введении будет обозначена тема проекта, объяснено, почему подготовка к олимпиадным заданиям по фразеологии требует не только запоминания значений выражений, но и языкового анализа. Здесь будут сформулированы проблема, цель и задачи, определены объект и предмет исследования, а также описаны выбранные методы: анализ учебников, сопоставление упражнений и изучение образцов олимпиадных заданий.

В пункте будут раскрыты понятия фразеологизма и фразеологии, перечислены основные признаки устойчивых сочетаний: воспроизводимость, относительная устойчивость состава и целостность значения. На примерах «бить баклуши» и «водить за нос» будет показано, почему значение выражения не всегда выводится из значений отдельных слов и как отличить устойчивую единицу от свободного сочетания.

Раздел будет посвящён различным способам описания фразеологических единиц и особенностям их употребления в речи. Будут рассмотрены образность, стилистическая окраска, происхождение и грамматические свойства выражений, а также роль контекста при толковании. Отдельное внимание будет уделено тому, как автор может изменить привычную форму фразеологизма ради выразительности или языковой игры.

В этом пункте будут описаны типы заданий, встречающихся в олимпиадной практике: распознавание фразеологизмов в тексте, объяснение значений, подбор синонимов и антонимов, анализ происхождения и преобразований. Будет показано, какие знания и способы рассуждения требуются для решения таких задач и почему одного запоминания словарных толкований недостаточно.

В практической части будут заданы единые критерии анализа выбранных учебников: наличие теоретических объяснений, разнообразие фразеологического материала, типы упражнений, работа с контекстом и наличие ответов или образцов разбора. Такие критерии позволят сопоставлять учебные комплекты последовательно, не подменяя оценку личными впечатлениями и не делая выводов на основании одного примера.

Здесь будут представлены результаты изучения выбранных учебников: какие фразеологизмы и понятия включены в разделы, какие виды заданий предлагаются и насколько часто требуется объяснять употребление выражения в контексте. Наблюдения будут сведены в таблицу по заранее определённым критериям, чтобы показать сходства и различия учебных материалов.

В пункте будет проведено сопоставление заданий из учебников с типичными олимпиадными задачами. Анализ поможет определить, какие умения учебники тренируют непосредственно, а какие требуют дополнительной практики, например распознавание преобразованного фразеологизма или объяснение авторской языковой игры. Выводы будут основаны на конкретных примерах заданий, а не на общих оценках.

В этом разделе будет представлена разработанная подборка заданий для самостоятельной подготовки и занятий с учителем. Упражнения будут идти от распознавания и толкования фразеологизмов к анализу контекста и преобразований; к каждому заданию будут приложены ответ и краткое обоснование. Рекомендации покажут, как сочетать практику с обращением к учебнику и словарю.

В заключении будут обобщены результаты анализа учебников и сопоставления их упражнений с олимпиадными задачами. Будет указано, какие виды работы с фразеологизмами представлены в изученных материалах и какие умения целесообразно дополнительно тренировать. Итоговые положения будут соотнесены с поставленными задачами, а также будет отмечено, как разработанную подборку можно использовать при подготовке школьников.

В список войдут использованные учебники русского языка, фразеологические и толковые словари, научные публикации по русской фразеологии и методике преподавания, а также проверенные материалы олимпиад. Для каждого источника будут указаны необходимые библиографические сведения, чтобы читатель мог найти издание и проверить приведённые сведения. Электронные ресурсы будут сопровождаться названием и датой обращения.