В разделе раскрываются тема, объект и предмет методического проекта, формулируются проблема, цель, задачи и предполагаемые результаты. Обосновывается необходимость развития творческого мышления младших школьников именно средствами литературного чтения, обозначаются возрастные границы проекта и его практическая направленность для учителя начальных классов.

Пункт посвящен рассмотрению понятия творческого мышления и его основных характеристик: беглости, гибкости, оригинальности и разработанности. Описываются возрастные особенности детей 1–4 классов, условия формирования воображения и самостоятельности, а также значение безопасной образовательной среды, в которой допускаются разные обоснованные ответы.

В разделе анализируется художественный текст как материал для мыслительного и речевого творчества. Рассматриваются возможности прогнозирования, анализа поступков героев, сопоставления иллюстраций и текстовых описаний, интерпретации авторской позиции, создания продолжений и изменения сюжетных условий с сохранением логики произведения.

Здесь систематизируются методические приемы, которые можно применять до, во время и после чтения: «Если бы...», «Продолжи рассказ», чтение по ролям, создание диалога, работа от лица героя, кластер и синквейн. Для каждого приема определяются учебная цель, последовательность действий, форма организации и возможный результат учащихся.

Пункт описывает принципы отбора заданий и их усложнения от простого воображаемого преобразования к самостоятельному созданию текста. Раскрываются требования к понятности инструкции, соответствию возрасту, опоре на содержание произведения, вариативности ответов и сочетанию индивидуальной, парной и групповой работы на разных этапах урока.

В разделе предлагаются критерии наблюдения и анализа детских работ: количество идей, гибкость способов, оригинальность, разработанность и аргументированность. Описывается проведение входной, промежуточной и итоговой диагностики, правила фиксации результатов и способы соблюдения объективности без сравнения детей по единому шаблону.

Пункт содержит пример последовательности уроков и фрагментов занятий по литературному чтению с применением творческих приемов. Показывается деятельность учителя и учащихся на этапах мотивации, первичного чтения, обсуждения, создания собственного продукта и рефлексии, а также приводятся варианты адаптации заданий для детей с разным уровнем читательской подготовки.

В разделе рассматриваются способы обработки результатов наблюдений, анализа письменных и устных ответов, выявления положительной динамики и типичных затруднений. Определяются основания для изменения формулировок, времени выполнения и уровня сложности заданий, а также способы получения обратной связи от учащихся и педагогов.

В заключительной части обобщаются результаты теоретического анализа и практической апробации методической системы. Формулируются основные условия развития творческого мышления на уроках литературного чтения, оценивается достижение поставленных задач, обозначаются ограничения проекта и перспективы его дальнейшего применения в начальной школе.

В список включаются научные и учебно-методические источники по психологии творчества, возрастной педагогике, теории и методике литературного чтения, диагностике универсальных учебных действий и организации образовательной деятельности в начальной школе. Библиографические записи оформляются единообразно и соответствуют использованным в проекте положениям.