В разделе раскрываются тема, условия возникновения проекта и особенности наставничества по форме «Педагог — студент». Обосновывается выбор студента группы риска в качестве участника, описывается связь творческого задания с изучением знаменитых деятелей науки, искусства и производства, формулируются проблема, цель, задачи, объект, предмет и ожидаемый результат.

Раздел посвящён определению наставничества как формы педагогического сопровождения и его отличию от разовой консультации, контроля или выполнения задания за обучающегося. Рассматриваются принципы добровольности, доверия, регулярной обратной связи, постепенной передачи ответственности, конфиденциальности и ориентации на индивидуальные образовательные потребности студента.

В пункте характеризуются возможные учебные, поведенческие и социальные трудности, которые влияют на участие студента в творческой деятельности. Описываются требования к безопасному взаимодействию, педагогической этике, постановке достижимых задач и сотрудничеству наставника с куратором, социальным педагогом и другими специалистами образовательной организации.

Здесь рассматриваются образовательные возможности биографического материала и требования к рассказу о представителе науки, искусства или производства. Описываются критерии выбора личности, правила поиска и проверки источников, способы отбора фактов, связь достижений деятеля с историческим контекстом, а также варианты представления содержания в устной и цифровой форме.

Раздел описывает исходное изучение интересов, мотивации, уровня самостоятельности, навыков поиска информации и готовности к публичному выступлению. Предлагается использовать беседу, наблюдение, анализ предыдущих работ и короткую самооценку, не превращая диагностику в формальное медицинское заключение или публичную характеристику студента.

В пункте представляется последовательность работы: выбор личности и темы, постановка цели, составление плана, подбор источников, подготовка текста или сценария, создание продукта, репетиция, презентация и рефлексия. Для каждого этапа определяются срок, действие студента, форма помощи педагога, промежуточный результат и способ фиксации продвижения.

Раздел раскрывает практические способы сопровождения: индивидуальные встречи, совместное планирование, чек-листы, мини-консультации, разбор черновика, репетицию выступления и письменную обратную связь. Обосновывается сочетание очного и цифрового общения, а также применение вопросов, помогающих студенту самостоятельно объяснять решения и находить способы исправления ошибок.

Здесь определяются критерии оценки содержания, достоверности источников, логики изложения, качества оформления, выразительности выступления и самостоятельности. Отдельно описывается педагогическое наблюдение за динамикой мотивации, соблюдением сроков, готовностью принимать обратную связь и способностью студента анализировать собственный результат.

В заключении обобщаются результаты применения модели наставничества и оценивается соответствие итогового продукта поставленной цели. Формулируются изменения в учебной активности и самостоятельности студента, отмечаются эффективные формы поддержки и возможные ограничения. Также предлагаются рекомендации по повторному использованию модели в других творческих и исследовательских заданиях.

В список включаются нормативные и методические материалы по наставничеству и сопровождению обучающихся, труды по возрастной и педагогической психологии, источники о выбранном деятеле, музейные и архивные публикации, научные статьи и проверенные электронные ресурсы. Для каждой позиции необходимо указать автора, название, год издания и ссылку при наличии.