Обоснование актуальности проблемы формирования связной речи у дошкольников с ТНР. Формулировка цели, задач, гипотезы исследования. Определение объекта и предмета исследования. Определение методологической базы исследования и используемых методов. Раскрытие научной новизны и практической значимости исследования.

Анализ психолого-педагогических и логопедических исследований, посвященных проблеме развития речи у детей с ТНР. Рассмотрение особенностей формирования лексико-грамматического строя речи и фонетической системы у данной категории детей. Определение особенностей нарушения связной речи при различных речевых расстройствах. Обзор различных классификаций нарушений речи и их влияние на формирование коммуникативных навыков у детей.

Обоснование выбора диагностических методов и инструментария для оценки уровня сформированности связной речи у детей с ТНР. Описание разработанного диагностического комплекса, включающего задания на составление рассказов по картинкам, пересказ текстов, ответы на вопросы. Анализ критериев оценки и уровней сформированности связной речи. Представление результатов диагностического исследования и характеристика особенностей речевого развития исследуемой группы детей.

Обоснование принципов построения модели методического обеспечения логопедической работы по формированию связной речи у детей с ТНР. Описание структуры разработанной модели, включающей диагностический блок, коррекционно-образовательный блок и блок контроля эффективности. Разработка комплекса упражнений и игр, направленных на развитие лексико-грамматического строя речи, фонетической системы и навыков связного высказывания.

Описание организации и проведения формирующего эксперимента с целью апробации разработанной модели методического обеспечения. Определение контрольной и экспериментальной групп. Представление хода эксперимента и описание используемых методик коррекционной работы. Анализ результатов формирующего эксперимента и выявление динамики развития связной речи у детей экспериментальной группы.

Представление результатов статистической обработки данных, полученных в ходе формирующего эксперимента. Оценка достоверности различий между контрольной и экспериментальной группами. Выявление значимости разработанной модели методического обеспечения для повышения эффективности формирования связной речи у дошкольников с ТНР. Интерпретация полученных данных и заключение о достижении поставленной цели.

Разработка методических рекомендаций для логопедов и педагогов дошкольных образовательных учреждений по применению разработанной модели методического обеспечения. Описание алгоритма проведения диагностического обследования и коррекционно-образовательных занятий. Разработка примеров планирования индивидуальных и групповых занятий. Представление критериев оценки результативности коррекционной работы.

Подведение итогов проведенного исследования. Обобщение полученных результатов. Формулировка основных выводов и рекомендаций по практическому применению разработанной модели методического обеспечения. Определение перспектив дальнейших исследований в данной области. Подчеркивание значимости разработанной модели для улучшения качества логопедической работы с детьми с ТНР.

Полный перечень использованных источников, включающий научные статьи, монографии, учебные пособия, методические материалы и нормативно-правовые акты. Оформление списка литературы в соответствии с требованиями ГОСТ. Указание авторов, названия источников, места издания, издательства и года издания.