Во введении объясняется, почему поэзию Серебряного века полезно изучать вместе с музыкой, обозначаются тема, проблема и основная идея проекта. Здесь формулируются цель и задачи, указываются выбранные произведения и кратко описываются методы: поиск источников, чтение стихов, прослушивание записей и сопоставление текста с музыкальным звучанием.

Пункт знакомит с историческими рамками Серебряного века и основными направлениями русской поэзии этого периода: символизмом, акмеизмом и футуризмом. Кратко рассматриваются характерные поиски поэтов в области образа, ритма и звучания слова, чтобы подготовить читателя к анализу стихов и объяснить, почему их тексты заинтересовали композиторов.

В этом разделе раскрывается, как стихотворный текст становится основой вокального произведения. Объясняется роль речевой интонации, ударений, пауз и ритма, а также то, как композитор может подчеркнуть или переосмыслить содержание стихотворения с помощью мелодии, темпа, гармонии и сопровождения.

Раздел посвящён вокальному циклу Сергея Прокофьева «Пять стихотворений Анны Ахматовой», сочинению 27. Здесь приводятся проверенные сведения о цикле и его контексте, рассматриваются выбранные тексты и объясняется, как лаконичность стихотворного высказывания соотносится с музыкальной формой и вокальной интонацией.

В пункте рассматривается произведение Стравинского, созданное в 1912–1913 годах на русские переводы Константина Бальмонта. Описывается связь текстов с японской поэзией и внимание композитора к звучанию и ритмической организации слова; этот пример помогает показать, что музыкальная интерпретация может выходить за рамки привычной песни.

Теоретические сведения применяются к выбранным примерам: отмечаются ключевые слова, речевые паузы, ритм стихотворения и соответствующие музыкальные решения. В разделе важно опираться на конкретные фрагменты, а не только на личное впечатление, и показать, какие особенности исполнения помогают слушателю заметить настроение или смысл текста.

В практической части описывается подбор достоверных биографических и музыкальных сведений, текстов стихотворений, нот и записей. Для каждого примера фиксируются авторы, название, дата, если она подтверждена источником, и выбранный для прослушивания фрагмент; затем материал сопоставляется по заранее определённым признакам.

Здесь объясняется, как результаты исследования превращаются в наглядный продукт: презентацию с краткими пояснениями, цитатами, сведениями об авторах и аудиофрагментами. Отдельное внимание уделяется разборчивости слайдов, указанию источников, корректному использованию записей и последовательности выступления, чтобы слушатели могли проследить ход анализа.

В заключении кратко подводятся итоги сопоставления поэзии и музыки и формулируется, какие приёмы удалось обнаружить в рассмотренных примерах. Здесь соотносятся результаты с поставленными задачами, отмечаются ограничения исследования, например небольшой круг произведений, и указывается, какие другие сочинения на стихи поэтов Серебряного века можно изучить дальше.

В списке приводятся использованные книги, справочные и электронные источники, нотные материалы и сведения о музыкальных записях. Для каждого источника необходимо указать данные, позволяющие его найти: автора или исполнителя, название, издательство и год для книги либо название ресурса и дату обращения для интернет-страницы; факты в презентации должны быть сверены с этими материалами.