Пункт раскрывает актуальность развития медиаграмотности школьников и объясняет, почему наставничество старшеклассников может сделать обучение практичным и доступным. Здесь формулируются проблема, цель, задачи, аудитория и ожидаемый продукт проекта.

В разделе рассматриваются понятия медиаграмотности, критического мышления, медиаконтента, дезинформации, манипуляции, цифровой безопасности и наставничества. Определения помогут установить единый понятийный аппарат для разработки образовательной программы.

Раздел описывает становление медиаобразования, переход от анализа традиционных средств массовой информации к изучению цифровой среды и современные требования школы. Особое внимание уделяется российскому образовательному контексту и возрастным особенностям учащихся.

Здесь анализируются распространенные виды ложной информации, эмоциональное воздействие, кликбейт, скрытая реклама, подмена фактов и другие манипулятивные приемы. Материал нужен для выбора практических упражнений, формирующих навыки проверки и оценки сообщений.

Пункт раскрывает особенности взаимного обучения, при котором старшеклассники передают знания младшим школьникам. Рассматриваются преимущества, ограничения, условия доверия, способы мотивации участников и роль педагога в сопровождении наставнических пар.

Раздел обобщает существующие школьные курсы, тренинги, клубы и цифровые инициативы, связанные с медиаграмотностью и наставничеством. Сравнение аналогов позволит определить сильные решения, избежать повторов и выбрать элементы для будущего продукта.

В разделе формулируется состав итогового продукта: программа подготовки наставников, материалы для младших школьников, сценарии занятий, инструменты оценки и серия медиапроектов. Определяются требования к понятности, безопасности, доступности и возможности повторного использования.

Здесь создается календарный план работы, распределяются роли руководителя, координатора, наставников и учеников, уточняются сроки и формы отчетности. Описываются компьютерный класс, интернет, программное обеспечение, шаблоны, цифровые сервисы и необходимые материалы.

Пункт посвящен разработке курса для старшеклассников и созданию возрастных материалов для учащихся пятого–седьмого классов. Планируется подготовка памяток, карточек заданий, чек-листов проверки информации, инструкций по безопасности и рекомендаций для наставников.

В разделе описывается создание последовательной программы с практическими модулями, тренингами и мастер-классами. Для каждого занятия определяются цель, оборудование, ход работы, вопросы для обсуждения, ожидаемый результат и способ фиксации достижений учащихся.

Пункт показывает, как наставники и младшие школьники применяют полученные знания при создании медиапродуктов: видеороликов, подкастов, инфографики или школьных публикаций. Уточняются темы, этапы производства, правила авторства, проверки фактов и публикации.

Здесь описывается проведение пробных занятий и запуск медиапроектов в выбранных наставнических группах. Фиксируются наблюдения педагогов, отзывы участников, возникающие трудности, качество взаимодействия и соответствие разработанных материалов возрасту и заявленным целям.

Раздел посвящен обработке результатов апробации, сравнению первоначальных и итоговых показателей медиаграмотности, корректировке материалов и оценке качества медиапроектов. Также описывается порядок регулярного использования программы и поддержки наставнической системы в школе.

В пункте обобщаются результаты создания и проверки продукта, показывается достижение цели и выполнение задач. Формулируются практическая ценность программы, вклад наставников и учеников, ограничения работы и перспективы развития школьной инфраструктуры медиаобразования.