В этом пункте объясняется, почему научные знания XVII века следует рассматривать вместе с географическими экспедициями, государственными преобразованиями и развитием образования. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются временные границы и основные понятия. Введение также поясняет, какие виды источников будут использованы и почему сведения о событиях необходимо проверять.

Раздел знакомит с особенностями развития России в XVII столетии: укреплением государства, освоением Сибири, изменениями в управлении и расширением культурных контактов. Контекст помогает понять, почему государству требовались точные сведения о территориях и людях, а также подготовленные служащие и образованные специалисты. Основные события будут расположены в хронологической последовательности.

В этом пункте рассматриваются способы получения и передачи знаний: обучение при церквах и монастырях, деятельность просветителей, развитие книгопечатания и открытие Славяно-греко-латинской академии. Особое внимание уделяется предметам обучения и назначению нового учебного заведения. Раздел показывает, как образование постепенно становилось более систематическим и отвечало потребностям церкви и государства.

Раздел посвящён походам русских исследователей по Сибири и к Тихому океану. На примерах экспедиций Ивана Москвитина, Василия Пояркова, Ерофея Хабарова и Семёна Дежнёва объясняется, какие маршруты они прошли и какие сведения собрали. Даты и географические названия сопоставляются с картами, чтобы показать масштаб продвижения и пределы тогдашних знаний.

Здесь рассматривается, как знания о местности, населении, путях и природных ресурсах применялись для управления обширными территориями. Участники проекта объясняют связь экспедиций с государственными задачами, роль приказов в сборе сведений и значение картографических чертежей. Раздел помогает отличить практические наблюдения того времени от позднейших научных объяснений и точных измерений.

Пункт объединяет события культурной и государственной истории, связанные с развитием знаний: появление придворного театра, деятельность просветителей и изменения в правлении. На конкретных примерах показывается, что научная и образовательная жизнь не развивалась отдельно от политических решений и культурных контактов. Хронология помогает сопоставить эти процессы, не приписывая им прямую причинную связь без подтверждений.

В этом разделе описываются источники, по которым можно изучать события XVII века: документы, путевые описания, карты, учебные и научные издания. Объясняется, почему рассказ очевидца, поздняя публикация и современное исследование могут различаться по точности и назначению. Участники приводят примеры сверки дат, имён и маршрутов, а также указывают происхождение карт и иллюстраций.

Практическая часть представляет результаты в виде хронологической ленты и карты экспедиций. На карте отмечаются маршруты и ключевые географические пункты, а подписи сообщают имена участников и даты походов; рядом помещаются пояснения о значении собранных сведений. Каждый элемент сопровождается ссылкой на источник, чтобы зритель мог проверить информацию и увидеть связь между маршрутом и историческим событием.

В заключении кратко обобщаются установленные связи между освоением новых территорий, практическими знаниями и развитием образования в России XVII века. Здесь отмечается, какие сведения подтверждены источниками и какие ограничения имели карты и описания той эпохи. Итог соотносится с целью и задачами проекта, а также объясняет, что хронология и карта позволяют увидеть в истории столетия яснее.

В список включаются использованные учебники, научно-популярные и научные издания, справочные ресурсы библиотек и музеев, а также электронные материалы с указанием названия и даты обращения. Источники располагаются единообразно, чтобы читатель мог найти публикацию и проверить приведённые сведения. Для карт и изображений указывается место публикации или владелец цифровой коллекции.