Во введении объясняется, почему школьный Новый год можно рассматривать как совместную социальную деятельность, а не только как праздничное представление. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяются аудитория и предполагаемый продукт. Также обозначаются методы работы: изучение источников, опрос или обсуждение интересов школьников и разработка плана мероприятия.

В разделе раскрывается понятие социальной активности и перечисляются её признаки: инициатива, взаимодействие, ответственность и участие в общем деле. На примере школьной жизни показывается разница между ролью зрителя и ролью организатора или исполнителя. Это определение станет основой для анализа того, какие действия участников новогоднего события можно считать активным вкладом.

В пункте кратко рассматриваются изменения даты празднования Нового года в России и появление отдельных праздничных традиций. Приводятся проверяемые исторические сведения, связанные с указом Петра I и распространением новогодней ёлки. Раздел помогает отделить исторические факты от современных обычаев и объяснить, какие элементы можно использовать в школьной программе.

Здесь описывается, как совместная подготовка праздника создаёт поводы для общения между учениками, педагогами и родителями. Рассматриваются конкретные формы участия: планирование, выступления, оформление, проведение игр и помощь в организации. Отдельно отмечается необходимость учитывать разные интересы и возможности, чтобы участие не ограничивалось одной группой школьников.

В разделе описывается способ выяснить, какие форматы праздника интересны будущим участникам. Можно использовать короткий анонимный опрос или обсуждение с представителями классов; вопросы должны быть понятными и не собирать лишние личные данные. Полученные ответы обобщаются и применяются при выборе игр, выступлений и способов включения школьников в подготовку.

Пункт посвящён составлению последовательности событий: встрече участников, основной программе и завершению праздника. Для каждого эпизода указываются примерная продолжительность, ответственные и необходимые материалы. При разработке учитываются результаты опроса, возраст аудитории, доступность заданий и возможность предложить школьникам роли, не требующие выступления на сцене.

В этом разделе определяется, кто отвечает за сценарий, ведущих, оформление, оборудование и порядок проведения. Составляется перечень доступных ресурсов и отмечаются задачи, требующие предварительного согласования с педагогом или администрацией. Такое распределение помогает избежать дублирования обязанностей и позволяет участникам заранее понимать объём своей работы и сроки подготовки.

Здесь перечисляются организационные требования, которые необходимо проверить до начала события: согласование помещения, свободные выходы, безопасное размещение декораций и исправность оборудования. После праздника предлагается собрать обратную связь через короткий опрос или обсуждение. Ответы помогут определить, какие элементы программы были удобны и что следует изменить при повторном проведении.

В заключении кратко соотносятся поставленные задачи и выполненные этапы: изучение темы, выяснение интересов участников и подготовка плана праздника. Обобщается, какие формы участия могут сделать школьное событие совместным и доступным для разных учеников. Также отмечаются ограничения проекта, например необходимость согласования сценария с педагогом и проверки доступных ресурсов перед проведением мероприятия.

В список включаются источники, использованные для проверки исторических сведений и раскрытия понятия социальной активности: учебник обществознания, официальные документы и материалы библиотек или музеев. Для электронных публикаций указываются автор или организация, название страницы, адрес и дата обращения. Перечень оформляется единообразно, чтобы читатель мог проверить приведённые факты и найти исходные материалы.