В вводной части необходимо обосновать актуальность исследования, определить объект и предмет исследования, сформулировать цель и задачи, выделить гипотезу и методы исследования, а также обозначить теоретическую и практическую значимость работы. Также важно определить историографию вопроса, то есть рассмотреть, какие исследования уже проводились по данной теме, и какие вопросы остаются нерешенными. Эта часть должна задать общий тон и направление всему исследованию.

В данном разделе необходимо раскрыть теоретические основы исследования, опираясь на работы философов, психологов и литературоведов. Следует определить понятие 'образ', его структуру и функции в художественной литературе. Необходимо рассмотреть различные подходы к изучению образа, его связь с авторским замыслом и читательским восприятием, а также определить особенности репрезентации образа учителя в литературе как культурного феномена. Рассмотреть подходы к классификации литературных типов.

В этом разделе следует проанализировать репрезентацию образа учителя в русской литературе XIX века, начиная с произведений, в которых изображены гувернантки и домашние учителя (например, произведения Тургенева), и заканчивая образами народных учителей и наставников (например, произведения Толстого и Достоевского). Необходимо выявить основные характеристики этих образов, их роль в формировании личности героев, а также авторское отношение к педагогической профессии.

В данном разделе необходимо проследить динамику изменения образа учителя в русской литературе XX века, учитывая исторические и социальные факторы. Следует проанализировать, как менялись требования к учителю в разные периоды, как отражались эти изменения в литературных произведениях, и какие новые типы учителей появлялись в литературе. Необходимо также рассмотреть роль учителя в произведениях советской литературы.

Этот раздел предполагает сравнительный анализ образов учителей в зарубежной литературе, уделяя внимание особенностям национальной культуры и педагогической традиции. Необходимо рассмотреть произведения авторов из разных стран (например, Великобритании, Франции, Германии, США), выявить общие и отличительные черты в репрезентации образа учителя, а также определить влияние зарубежного опыта на русскую литературу.

На основе проведенного анализа следует разработать типологию образов учителей, выделив основные типы и характеристики. Необходимо определить критерии классификации, учитывающие социальную роль, характер, методы работы, а также авторское отношение к учителю. Каждому типу следует дать подробное описание, приводя примеры из литературных произведений.

В данном разделе необходимо исследовать, как учитель влияет на формирование личности героев, какие ценности и идеалы он им прививает, и какие уроки они извлекают из общения с учителем. Следует проанализировать, как учитель помогает герою осознать себя, найти свой путь в жизни, и стать достойным человеком. Необходимо учитывать возрастные и психологические особенности героев.

Этот раздел посвящен анализу авторского отношения к образу учителя, выявление авторской позиции и идейного замысла. Необходимо рассмотреть, как автор использует образ учителя для выражения своих взглядов на образование, воспитание, и роль педагога в обществе. Следует учитывать исторический и культурный контекст произведения.

В заключении необходимо подвести итоги исследования, сформулировать основные выводы и обобщения. Следует отметить практическую значимость работы, указав, где и как результаты исследования могут быть использованы. Также необходимо наметить перспективы дальнейших исследований по данной теме, обозначив нерешенные вопросы и направления для будущих работ. Общая оценка проблематики и обозначения будущего роста.

Список использованных источников должен быть оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ или другого стандартизированного формата. Необходимо указать все книги, статьи, интернет-ресурсы и другие материалы, которые использовались при написании работы. Важно проверить правильность оформления источников и полноту списка литературы.