Во введении объясняется, почему игровые задания и практическая работа могут дополнять обычное объяснение учебного материала. Здесь формулируются проблема, актуальность, цель и задачи проекта, указываются предполагаемая аудитория и методы: изучение источников, разработка сценария, пробное проведение и сбор отзывов. Этот раздел задаёт границы проекта и показывает, какой результат будет создан и как его планируется оценить.

В пункте раскрываются понятия дидактической игры и практической учебной деятельности, а также обозначаются их общие и отличительные признаки. Рассматриваются учебная цель, правила, действия участников и ожидаемый результат. Примеры карточного задания, наблюдения или создания модели помогут показать, что игра и практика могут использоваться не только для развлечения, но и для освоения конкретного содержания.

Здесь описывается, как правила, роли, обратная связь и совместное решение задач организуют участие учеников. Объясняется, почему учебная цель должна оставаться ясной, даже если занятие включает соревнование или игровые баллы. Отдельно рассматриваются возможные трудности: слишком сложные инструкции, чрезмерный акцент на победе и несоответствие игры возрасту или теме.

Раздел знакомит с практическими действиями, которые можно включать в занятие: измерением, наблюдением, моделированием, конструированием и решением задач. Для каждого вида важно определить, какое понятие или умение он помогает освоить и какой результат можно увидеть или записать. Примеры показывают, как подобрать действие под школьную тему и доступные материалы.

В пункте рассматриваются требования к занятию: соответствие игры учебной цели, доступные правила, посильная сложность, распределение времени и возможность для каждого участника действовать. Объясняется, зачем заранее сообщать критерии оценивания и предусматривать обсуждение после задания. Эти условия нужны, чтобы игровой формат не отвлекал от содержания, а практическое действие приводило к осмысленному результату.

Здесь выбираются школьная тема, возраст участников и конкретные учебные результаты, которых необходимо достичь. Затем определяется порядок этапов: объяснение правил, выполнение задания, проверка результата и короткое обсуждение. Планирование включает распределение ролей, расчёт времени, подготовку материалов и способы наблюдения за работой группы, чтобы сценарий можно было провести и оценить в реальных условиях.

В этом разделе описывается создание продукта проекта: сценария занятия, карточек или инструкций, игровых правил и практических заданий. Для каждого этапа указываются действия ведущего и участников, необходимые материалы и ожидаемый результат. Отдельно составляются понятные критерии проверки, чтобы оценка зависела от освоения учебного содержания и выполнения задания, а не только от скорости или победы.

Пункт посвящён пробному проведению занятия и сбору данных о его ходе. Наблюдатель отмечает участие школьников, соблюдение правил и выполнение учебных действий, а после занятия участники отвечают на короткие вопросы. Полученные сведения сопоставляются с критериями: это позволяет выявить удачные элементы, обнаружить трудности и обоснованно предложить изменения сценария.

В заключении кратко соотносятся поставленные задачи и полученные результаты: создан ли сценарий, удалось ли провести пробное занятие и какие наблюдения были собраны. Формулируются конкретные сильные стороны выбранных игровых и практических приёмов, а также ограничения проведённой проверки. В завершение указываются возможные изменения продукта и условия, при которых его можно применить на другом уроке.

В список включаются использованные учебные, методические и электронные источники о дидактических играх, практической деятельности и организации учебного занятия. Для каждой позиции указываются автор или название, сведения об издании и год публикации, если они доступны; для интернет-ресурса — название страницы и дата обращения. Перечень помогает проверить факты и отличить сведения из источников от собственных наблюдений.