Раздел обозначает тему проекта, объясняет значение домашней работы в обучении математике младших школьников и показывает необходимость проведения семинара-практикума. Здесь формулируются проблема, цель, задачи, объект и предполагаемый результат проекта, а также описывается связь теоретического обсуждения с разработкой конкретных методических материалов для педагогической практики.

В пункте раскрывается понятие домашней работы и рассматривается её место среди основных форм организации учебной деятельности. Описываются функции заданий: закрепление знаний, отработка способов действий, подготовка к следующему уроку, развитие самостоятельности и диагностика затруднений. Отдельно объясняется, почему домашнее упражнение должно быть связано с содержанием урока и планируемым результатом.

Раздел посвящён особенностям детей младшего школьного возраста, которые необходимо учитывать при выборе математических домашних заданий. Рассматриваются ограниченная устойчивость внимания, необходимость наглядной опоры, постепенное формирование самоконтроля и различия в темпе выполнения. Эти характеристики связываются с требованиями к инструкции, объёму, сложности и форме предъявления задания.

В пункте систематизируются основные виды заданий, используемых после уроков математики: вычислительные упражнения, текстовые задачи, задания с величинами, геометрическим материалом, таблицами и схемами. Для каждого вида определяется возможная учебная функция и ожидаемый результат. Такой анализ помогает выбирать не набор случайных упражнений, а задание, соответствующее конкретному этапу усвоения материала.

Раздел раскрывает методические принципы составления домашних заданий: доступность, посильный объём, систематичность, связь с уроком, постепенное усложнение и возможность самопроверки. Отдельное внимание уделяется дифференциации, при которой учащимся предлагаются разные уровни помощи или сложности. Приводятся критерии, позволяющие оценить соответствие задания возрасту и учебной цели.

В этом пункте описывается сценарная структура мероприятия: вступление, актуализация опыта участников, краткий теоретический блок, работа в группах, обсуждение результатов и рефлексия. Уточняются формы взаимодействия, время выполнения этапов, необходимые материалы и способы включения участников в обсуждение. Также рассматриваются требования к выступлению ведущего и организации конструктивной обратной связи.

Раздел содержит практическую работу участников по созданию комплекта домашних заданий для начальной школы. Участники выбирают математическую тему, формулируют учебную цель, разрабатывают обязательные и дополнительные упражнения, предусматривают подсказки и критерии самопроверки. Готовые материалы анализируются по параметрам доступности, соответствия программе, развивающего потенциала и предполагаемого времени выполнения.

В пункте рассматриваются способы проверки и обсуждения домашних заданий без сведения контроля только к отметке. Описываются самопроверка, взаимопроверка, краткий комментарий учителя, разбор типичных ошибок и использование диагностической информации для планирования следующего урока. Также предлагается форма обратной связи, с помощью которой можно оценить понятность задания, нагрузку и трудности, возникшие у учащихся.

В заключении обобщаются результаты теоретического анализа и практической подготовки семинара-практикума. Формулируются основные условия эффективной домашней работы: соответствие учебной цели, возрастная доступность, разумный объём, дифференциация и обязательная обратная связь. Оценивается готовность разработанного сценария и комплекта заданий к использованию в педагогической практике, намечаются возможности дальнейшего совершенствования материалов.

Раздел включает перечень использованных нормативных, учебных и методических источников по вопросам начального математического образования, организации домашней работы и педагогического оценивания. В список следует включить федеральные образовательные документы, учебники и учебно-методические комплекты по математике для начальной школы, труды по возрастной педагогике, а также современные публикации о дифференциации и обратной связи.