Во введении раскрывается тема профориентационной работы в физико-математических классах и объясняется, почему школьникам недостаточно только изучать профильные предметы. Здесь формулируются проблема, актуальность, цель и задачи проекта, определяются его аудитория и предполагаемый продукт. Также обозначаются методы подготовки материалов: анализ источников, подбор примеров профессий и разработка плана мероприятий.

В этом разделе объясняется, что включает школьная профориентация и чем она отличается от простого информирования о профессиях. Рассматриваются её направления: знакомство с профессиональной средой, развитие навыков самооценки, консультационная поддержка и помощь в построении образовательного маршрута. Раздел нужен, чтобы определить задачи, которые должна решать работа с учащимися.

Раздел посвящён интересам, ожиданиям и затруднениям школьников профильных классов при выборе будущего направления. Рассматривается, почему хорошие результаты по математике и физике сами по себе не определяют подходящую профессию и почему необходимо учитывать личную мотивацию, готовность к конкретным видам деятельности и представления о дальнейшем обучении.

В разделе приводятся примеры профессий и отраслей, где применяются знания профильных школьных предметов: инженерия, энергетика, программирование, робототехника, анализ данных и научные исследования. Для каждого направления важно обозначить характер задач и используемые навыки, чтобы учащиеся видели связь между учебными темами и содержанием профессиональной деятельности.

Здесь описываются подходящие способы знакомства школьников с профессиональными направлениями: встречи со специалистами, экскурсии, практические пробы, учебные проекты, консультации и анкетирование. Сравниваются возможности разных форматов и условия их проведения. Раздел помогает выбрать мероприятия, которые сочетают получение информации с активным участием учащихся.

Практическая часть начинается с составления плана для физико-математического класса. В нём указываются этапы, содержание встреч и занятий, предполагаемые участники, необходимые ресурсы и ожидаемый результат каждого мероприятия. План должен быть выполнимым в условиях школы и предусматривать разнообразные форматы, чтобы учащиеся могли получать информацию и пробовать себя в деятельности.

В разделе разрабатываются инструменты, которые помогут школьникам осмыслить свои интересы и подготовиться к мероприятиям. Анкета не должна навязывать готовый выбор: её ответы используются как повод для размышления и дальнейшего обсуждения. Также описывается памятка о профессиональных направлениях и источниках, где можно проверить условия поступления и требования к обучению.

В этом пункте определяются способы понять, насколько мероприятия помогли учащимся расширить представления о профессиях и образовательных маршрутах. Рассматриваются анкеты обратной связи, обсуждение впечатлений и наблюдение за участием в практических заданиях. Отдельно подчёркивается, что оценивать следует полезность и информативность мероприятий, а не факт окончательного выбора профессии.

В заключении обобщаются результаты разработки плана профориентационной работы и показывается, как предложенные мероприятия связывают изучение физики и математики с профессиональной деятельностью. Здесь кратко оценивается, удалось ли решить поставленные задачи, перечисляются возможности применения продукта в школе и обозначаются направления его дальнейшего улучшения с учётом отзывов учащихся и педагогов.

В список включаются использованные при подготовке проекта учебные, методические и справочные источники о профориентации, профильном обучении и профессиональных направлениях. При необходимости добавляются официальные материалы образовательных организаций и работодателей с актуальными сведениями о программах обучения и поступлении. Для интернет-источников указываются названия страниц и дата обращения.