Во введении раскрывается значение безопасного поведения для самостоятельности и здоровья дошкольника. Обосновывается выбор старших дошкольников с ЗПР как особой категории, описываются проблема, актуальность, цель, задачи, объект, предмет и предполагаемый практический результат проекта. Также обозначаются методы изучения литературы и педагогического опыта.

В разделе рассматриваются особенности познавательной деятельности, внимания, памяти, речи, эмоционально-волевой регуляции и произвольного поведения детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. Показано, как эти особенности влияют на понимание инструкции, запоминание правил, контроль импульсивных действий и перенос усвоенного способа поведения в новые условия.

Раздел уточняет содержание понятия «безопасное поведение» и описывает его основные компоненты: распознавание опасности, знание правила, выбор правильного действия и обращение за помощью. Выделяются бытовые ситуации, связанные с огнём, электричеством, лекарствами, водой, острыми предметами, бытовой химией и незнакомыми людьми.

В разделе анализируются условия, при которых обучение детей с ЗПР становится доступным и последовательным. Рассматриваются дозированная подача материала, опора на наглядность, повторяемость, эмоционально спокойная атмосфера, пошаговая помощь взрослого, учёт индивидуального темпа и согласованность требований детского сада и семьи.

Здесь описываются конкретные методы коррекционно-развивающей работы: беседа по картинкам, показ образца, дидактические и сюжетно-ролевые игры, разбор проблемных ситуаций, моделирование алгоритмов и практическая тренировка обращения за помощью. Для каждого приёма указывается, какие трудности ребёнка он помогает преодолевать.

Раздел посвящён организации педагогического наблюдения и диагностических заданий без создания реальной опасности для ребёнка. Описываются критерии оценки: узнавание опасного объекта или ситуации, понимание правила, последовательность действий, самостоятельность и способность объяснить решение. Предусматривается фиксация типичных ошибок.

В разделе представляется комплекс заданий для занятий и повседневных режимных моментов. В него входят карточки «Опасно — безопасно», игровые ситуации «Позови взрослого», упражнения по сортировке предметов, составление алгоритмов действий и разыгрывание бытовых эпизодов. Каждое упражнение сопровождается целью, материалами и кратким ходом.

Раздел раскрывает способы включения семьи в формирование навыков безопасного поведения. Предлагаются памятки с едиными формулировками правил, рекомендации по организации безопасной домашней среды, примеры коротких бесед и домашнего закрепления. Отдельно подчёркивается необходимость избегать запугивания и заменять его спокойным объяснением алгоритма действий.

В заключении обобщаются результаты теоретического анализа и практической разработки. Формулируются основные особенности формирования безопасного поведения у старших дошкольников с ЗПР, оценивается значение игровых, наглядных и практических методов, отмечается необходимость систематического повторения и согласованной работы специалистов и родителей.

В список литературы включаются нормативные документы дошкольного образования, научные публикации по проблеме задержанного психического развития, источники по коррекционной педагогике и возрастной психологии, а также методические пособия по обучению дошкольников безопасному поведению. Оформление источников выполняется единообразно с указанием авторов, названий и выходных данных.