В данном разделе обосновывается актуальность и значимость исследования, формулируется проблема и цель, определяются задачи и объект исследования. Представляется обзор существующей литературы по теме и определяется новизна работы. Описываются теоретические подходы к пониманию развития связной речи и критического мышления у детей старшего дошкольного возраста, а также их взаимосвязь. Особое внимание уделяется определению ключевых понятий и категорий, используемых в исследовании.

В данном разделе рассматриваются психолого-педагогические теории, посвященные формированию связной речи у детей дошкольного возраста. Анализируются этапы развития речевых навыков, факторы, влияющие на успешность этого процесса, и методы диагностики уровня развития связной речи. Подробно рассматриваются различные виды связной речи (повествование, описание, рассуждение) и их особенности на данном возрастном этапе. Особое внимание уделяется взаимосвязи развития речи и когнитивных способностей ребенка.

В этом разделе раскрывается сущность понятия "критическое мышление", его структура и основные компоненты. Рассматриваются способы развития критического мышления у детей дошкольного возраста, а также его роль в формировании логического мышления, способности к анализу и синтезу информации, оценке аргументов и формулированию собственного мнения. Акцентируется внимание на взаимовлиянии критического мышления и речевой активности ребенка.

В данном разделе представлены конкретные приемы и упражнения, направленные на развитие критического мышления у детей старшего дошкольного возраста. Описываются методики использования вопросов, стимулирующих размышления, проблемных ситуаций, творческих заданий и дискуссий. Рассматриваются примеры интеграции данных приемов в различные виды детской деятельности (игровую, познавательную, коммуникативную).

В данном разделе описывается методика эмпирического исследования, включающая определение выборки, методов сбора данных (наблюдение, опрос, тестирование, анализ продуктов деятельности) и методов обработки полученных результатов. Обосновывается целесообразность использования выбранных методов и процедур для достижения поставленных целей исследования. Представлен план проведения формирующего эксперимента.

В данном разделе подробно описывается процесс проведения формирующего эксперимента, включающий этапы планирования, реализации и оценки результатов. Представлены примеры конспектов занятий, разработанных на основе использования приемов развития критического мышления. Описывается процедура контроля и оценки динамики развития связной речи у детей экспериментальной группы.

В данном разделе приводятся результаты обработки данных, полученных в ходе формирующего эксперимента. Представлена сравнительная характеристика уровня развития связной речи у детей экспериментальной и контрольной групп до и после проведения эксперимента. Используются статистические методы для выявления достоверности полученных различий. Анализируются причины выявленных изменений.

В данном разделе представлены методические рекомендации для педагогов дошкольных образовательных учреждений по использованию приемов развития критического мышления в формировании связной речи у детей. Описываются конкретные алгоритмы реализации данных приемов, примеры планирования занятий и организации работы с детьми. Предоставляются рекомендации по адаптации материалов для различных условий обучения.

В данном разделе подводятся итоги проведенного исследования, обобщаются основные полученные результаты и формулируются выводы. Обсуждаются ограничения исследования и возможности для дальнейшей работы в данном направлении. Предлагаются темы для будущих исследований, направленных на углубление знаний о взаимосвязи между развитием критического мышления и формированием связной речи у детей дошкольного возраста.

В данном разделе представляется перечень использованных в исследовании источников: научные статьи, монографии, учебники, методические пособия, нормативные документы. Список литературы оформляется в соответствии с требованиями ГОСТ.