В этом разделе объясняется, почему пищевые связи являются удобным способом изучения устройства экосистемы. Формулируются проблема, цель, задачи и предполагаемый результат проекта, а также обозначается значение темы для понимания взаимозависимости живых организмов. Кратко описывается, какие природные сообщества и примеры будут использованы далее.

Раздел раскрывает понятие экосистемы как единства живых организмов и среды их обитания. Рассматриваются продуценты, консументы и редуценты, объясняется значение стрелок в схемах питания и показывается, как из отдельных отношений «кто кого ест» складывается последовательность передачи органического вещества и энергии.

Здесь описываются трофические уровни: продуценты, растительноядные животные, хищники и организмы более высоких порядков. Объясняется, почему энергия уменьшается при переходе между уровнями, куда расходуется её значительная часть и почему основание экологической пирамиды обычно шире её верхушки. Приводятся доступные для школьников примеры.

В разделе сравниваются два основных типа пищевых цепей. Пастбищная цепь начинается с живого растения или водоросли и продолжается через растительноядных животных к хищникам, а детритная — с мёртвых остатков организмов и органических отходов. Отдельно объясняется значение детритофагов и редуцентов для круговорота веществ.

Пункт показывает, почему в природе редко встречаются изолированные цепи. Несколько цепей соединяются в пищевую сеть, где один вид может иметь несколько источников пищи и врагов. Рассматривается влияние разнообразия связей на устойчивость сообщества, а также объясняется, почему изменение численности одного вида способно вызвать каскадные последствия.

В практической части предлагается составить схемы пищевых цепей для леса, луга и пресного водоёма. Участники распределяют организмы по трофическим уровням, обозначают направление стрелок и проверяют, присутствуют ли в модели продуценты, консументы и редуценты. Результат оформляется в виде таблицы, рисунка или учебной инфографики.

Раздел посвящён наблюдению за доступным природным объектом: школьным двором, парком, лугом или берегом водоёма. По фотографиям, атласам и безопасным наблюдениям определяются возможные организмы и их пищевые связи. Полученные данные сопоставляются с литературными примерами, а сомнительные предположения отмечаются отдельно.

В этом пункте рассматриваются ситуации исчезновения вида, сокращения численности добычи, появления чужеродного организма или загрязнения среды. Для каждой ситуации строится прогноз: какие организмы получат больше пищи, какие столкнутся с дефицитом ресурсов и как изменится пищевая сеть. Такой анализ помогает связать биологические знания с охраной природы.

В заключении обобщаются сведения о пищевых цепях, трофических уровнях, потоке энергии и роли редуцентов. Формулируются основные результаты практического моделирования и сравнения экосистем. Отдельно подчёркивается, что устойчивость природы зависит не от одного вида, а от множества взаимосвязанных организмов и условий среды.

В разделе приводятся учебники, атласы, энциклопедии и проверенные научно-популярные интернет-ресурсы, использованные при подготовке проекта. Источники оформляются единообразно: указываются автор или организация, название материала, год публикации и ссылка для электронных ресурсов. Подбор литературы позволяет проверить определения и примеры.