Во введении объясняется, почему вопрос об интересе подростков к книгам заслуживает изучения, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь определяются объект и предмет исследования, указываются методы — изучение источников и опрос сверстников — и описывается предполагаемый практический продукт. Также обозначаются границы проекта: речь идёт о читательских привычках подростков, а не обо всей молодёжи без исключения.

В теоретической части раскрывается, что такое чтение и чем чтение художественных произведений отличается от чтения информационных текстов. Рассматриваются конкретные навыки, связанные с работой с текстом: понимание содержания, сопоставление фактов, знакомство с новыми словами и интерпретация поступков персонажей. Раздел не утверждает, что все эти результаты возникают автоматически: они зависят от текста, практики и читательского опыта.

Раздел посвящён тому, почему человек выбирает или откладывает книгу. Рассматриваются интерес к теме, жанр, автор, объём текста, рекомендации знакомых и возможность самостоятельно принимать решение. Отдельно поясняется, что подростки не составляют единую группу: предпочтения и читательский опыт могут различаться, поэтому причины отношения к чтению следует выяснять у самих участников, а не приписывать им заранее.

Здесь анализируются возможные препятствия: нехватка свободного времени, усталость, трудный для читателя текст, отсутствие подходящих произведений и ассоциация книг только с обязательными школьными заданиями. Каждый фактор рассматривается как предположение, которое нужно проверять, а не как универсальное объяснение. Материал этого раздела поможет составить нейтральные вопросы для опроса и избежать обвинительных формулировок.

В разделе сопоставляются печатные книги, электронные тексты и аудиокниги, а также описываются особенности цифрового чтения. Указывается, что экран может дать доступ к тексту и удобным инструментам, но уведомления и переключение между приложениями способны отвлекать. Цель раздела — показать, что цифровые привычки не означают полного отказа от чтения, и помочь точнее определить, какие форматы предпочитают подростки.

Практическая часть описывает подготовку и проведение опроса среди сверстников. В анкете можно спросить, как часто участники читают книги для досуга, какие жанры и форматы выбирают, что затрудняет чтение и откуда они узнают о новых произведениях. Участие должно быть добровольным, вопросы — понятными и нейтральными, а личные данные не следует собирать без необходимости.

В этом пункте ответы группируются по темам и подсчитываются, чтобы увидеть наиболее распространённые предпочтения и названные препятствия. При представлении результатов важно указывать, сколько человек участвовало в опросе, и не выдавать ответы небольшой группы за мнение всех подростков. Диаграммы или таблицы помогут наглядно сравнить варианты ответов, а комментарии пояснят, что именно можно заключить по собранным данным.

На основе опроса и теоретических материалов составляются рекомендации, которые учитывают разные интересы и способы чтения. Можно предложить выбирать произведение по теме или жанру, начинать с удобного объёма, обращаться к библиотечным подборкам и рассматривать печатный, электронный или аудиоформат. Подборка книг должна содержать краткие пояснения о жанре и содержании, чтобы читатель мог сделать осознанный выбор.

В заключении подводятся итоги изучения темы и сопоставляются с целью и задачами проекта. Кратко формулируются результаты опроса, называются выявленные предпочтения и препятствия, а также оценивается, удалось ли подготовить полезные рекомендации и подборку книг. Отдельно отмечаются ограничения исследования, например небольшое число участников, чтобы выводы не звучали шире, чем позволяют собранные данные.

В этом разделе приводятся использованные книги, статьи, материалы библиотек и образовательных организаций, а также надёжные электронные источники. Для каждого источника указываются автор или организация, название и данные, позволяющие его найти; для веб-страницы — адрес и дата обращения. Список должен включать только материалы, которые действительно использовались при подготовке теоретической части, анкеты или рекомендаций.