Во введении объясняется, почему отношение школьников к истории заслуживает изучения, формулируются проблема, цель, задачи и предполагаемый продукт проекта. Здесь обозначаются объект и предмет исследования, а также методы: анализ источников и анонимный опрос. Отдельно указываются границы исследования: ответы участников отражают мнение конкретной группы, поэтому их нельзя автоматически распространять на всех учащихся.

В теоретической части рассматриваются возможные факторы отношения школьников к предмету: понятность объяснений, объём материала, связь тем с современностью и ощущение успешности при выполнении заданий. Раздел помогает не сводить проблему только к нежеланию учиться и показывает, что интерес может зависеть одновременно от ученика, содержания урока и условий обучения.

В этом разделе описывается, какие виды знаний включает школьная история: хронологию, понятия, сведения о людях и событиях, работу с картами и историческими источниками. Объясняется, почему отдельные даты и имена могут казаться несвязанными, если не обсуждать причины и последствия. Раздел создаёт основу для анализа затруднений, о которых школьники расскажут в опросе.

Здесь рассматриваются способы представления исторического материала: рассказ учителя, обсуждение, анализ документа, работа с картой, изображением и хронологической таблицей. Для каждого формата важно отметить, какие учебные действия он поддерживает и какие требования предъявляет к ученику. Сравнение форм помогает подготовить вопросы о предпочтениях участников, не объявляя один метод лучшим для всех.

Раздел описывает выбор участников, составление вопросов, порядок проведения и этические правила опроса. Вопросы должны быть понятными и нейтральными, а участие — добровольным; собирать имена и иные лишние персональные данные не требуется. Также заранее определяется, как ответы будут сгруппированы, чтобы анализ соответствовал поставленным задачам и не искажал мнение участников.

В практической части ответы распределяются по темам, например по причинам затруднений и предпочитаемым форматам занятий. Количественные ответы можно представить в таблице или диаграмме, а комментарии — обобщить без указания авторов. При интерпретации указываются число участников и ограничения выборки; выводы формулируются только в пределах полученных данных.

На основе анализа источников и опроса формулируются практические рекомендации для уроков и самостоятельного изучения истории. Предложения могут включать работу с картами и документами, обсуждение причин и последствий, использование визуальных материалов и выбор заданий разных типов. Каждая рекомендация связывается с выявленной потребностью, а не представляется универсальным решением для каждого ученика.

В этом пункте описывается подготовка памятки и диаграммы, которые составят итоговый продукт проекта. Материалы должны кратко объяснять выявленные причины и предлагать применимые способы работы с историей, опираясь на результаты опроса. Перед представлением проверяются точность формулировок, читаемость иллюстраций и соответствие рекомендаций данным, чтобы продукт был полезен школьникам и учителям.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта. Указываются наиболее часто названные участниками причины снижения интереса, востребованные форматы работы и практическая ценность подготовленной памятки. Также обозначаются ограничения: размер и состав опрошенной группы не позволяют делать выводы обо всех школьниках, а рекомендации могут потребовать проверки в других классах.

В список включаются использованные учебники истории, нормативные документы об образовании и достоверные публикации по педагогике и мотивации. Для электронных источников указываются автор или организация, название материала, адрес страницы и дата обращения; для книг — автор, название, место и год издания. Все позиции в перечне должны действительно использоваться в проекте и подтверждать конкретные положения текста.