Обосновывается выбор темы, её связь с изучением истории России начала XX века и развитием критического мышления. Определяются проблема, цель, задачи, аудитория и ожидаемый методический продукт проекта.

Раскрываются понятия исторического факта, свидетельства, легенды, мифа, исторической памяти, достоверности и критики источников. Поясняется, как происхождение и назначение материалов влияют на их оценку.

Рассматриваются основные этапы жизни Распутина, положение Российской империи в последние годы правления Николая II, отношения с царской семьёй и причины общественного интереса к его личности.

Анализируются дневники, воспоминания, газетные публикации, официальные материалы и позднейшие пересказы. Сопоставляются сведения о влиянии Распутина, его репутации и обстоятельствах убийства.

Обобщаются способы организации занятий по анализу противоречивых сведений: работа с фрагментами документов, таблицами, дискуссиями и картами аргументов. Определяются сильные стороны и ограничения подобных форматов.

Формулируются назначение и структура внеурочного занятия для одиннадцатиклассников. Определяются требования к научной корректности, доступности, длительности, комплектности материалов и возможности самостоятельного применения учителем.

Составляется календарный план подготовки продукта, распределяются обязанности участников и устанавливаются сроки. Перечисляются учебники, энциклопедии, публикации документов, электронные ресурсы, компьютерные программы и материалы для печати.

Подбираются факты, спорные утверждения и фрагменты свидетельств, соответствующие возрасту учащихся. Материалы группируются по темам, проверяются по происхождению и выстраиваются в последовательность от вводного задания к обобщению.

Разрабатываются сценарий занятия, цели каждого этапа, инструкции для групповой и индивидуальной работы, вопросы для обсуждения, таблица проверки утверждений и карточки с документами для аргументированного анализа.

Описывается пробное проведение разработки на небольшой группе учащихся или в учебной ситуации. Фиксируются понятность инструкций, достаточность времени, активность участников и трудности при сопоставлении фактов с легендами.

Систематизируются отзывы учащихся и наблюдения ведущего, выявляются неясные формулировки, перегруженные задания и недостаток пояснений. На этой основе уточняются тексты, порядок этапов, объём материалов и вопросы занятия.

Проверяется соответствие продукта поставленной цели, возрасту аудитории и требованиям к анализу исторических свидетельств. Определяются критерии качества, ожидаемые результаты учащихся и рекомендации учителю по использованию комплекта.

Подводятся итоги создания методической разработки и формулируются основные выводы о происхождении противоречивого образа Распутина. Показывается, как работа с материалами помогает отличать подтверждённые сведения от легенд.