Во введении объясняется, почему важно знакомить школьников с разными видами спорта и почему для проекта выбрана художественная гимнастика. Здесь формулируются проблема недостатка интереса и информированности, цель, задачи, аудитория и предполагаемый продукт. Также обозначаются методы: изучение источников, опрос сверстников и представление подготовленного материала.

В этом разделе раскрываются основные особенности художественной гимнастики: выполнение упражнений под музыку, сочетание движений тела с работой предмета и требования к точности. Описываются индивидуальные и групповые выступления, а также предметы, применяемые в соревнованиях. Раздел нужен, чтобы аудитория получила ясное представление о содержании этого вида спорта.

Раздел знакомит с формированием художественной гимнастики и её развитием как соревновательного направления. В нём приводятся подтверждённые исторические сведения, объясняется роль международных спортивных организаций и рассматривается включение дисциплины в программу Олимпийских игр. Эти сведения помогают понять, как менялись правила, формат выступлений и известность данного вида спорта.

Здесь рассматриваются физические навыки, которые могут развиваться во время занятий: координация, гибкость, равновесие, сила и чувство ритма. Отдельно описываются регулярность тренировок, постепенное освоение элементов, разминка и значение контроля тренера. Раздел должен показать и возможности гимнастики, и необходимость учитывать возраст, подготовку и безопасность занимающихся.

В разделе анализируются возможные причины, по которым подростки могут не выбирать художественную гимнастику: недостаток информации, стереотипы о высокой сложности, неосведомлённость о доступных секциях или ограниченный интерес к спортивным занятиям. Предположения необходимо сопоставить с ответами школьников, а не представлять как доказанные факты. Это позволит точнее определить содержание будущего информационного продукта.

В этой части описывается подготовка и проведение опроса среди школьников: выбор вопросов, определение аудитории и способ сбора ответов. Результаты следует представить в обобщённом виде, например, диаграммой или краткой таблицей, не раскрывая личные данные участников. Анализ покажет, что подростки уже знают о художественной гимнастике, что вызывает у них интерес и какая информация им нужна.

Раздел посвящён созданию презентации или электронного буклета для сверстников. В нём объясняется, как отбирались проверенные сведения, какие темы вошли в материал и почему для его оформления использованы понятные тексты и наглядные изображения. Также описываются критерии качества продукта: достоверность информации, удобство восприятия, соответствие подростковой аудитории и наличие полезных рекомендаций для знакомства с секциями.

В этом разделе описывается представление разработанного продукта школьникам и сбор их мнений после знакомства с ним. Для оценки отклика можно использовать короткую обратную связь: какие сведения запомнились, изменилось ли представление о гимнастике и захотелось ли узнать о занятиях подробнее. Полученные ответы рассматриваются как оценка понятности и привлекательности материала, а не как доказательство долгосрочного изменения поведения.

В заключении кратко обобщаются результаты изучения темы, проведённого опроса и создания информационного продукта. Указывается, удалось ли выполнить поставленные задачи и какие сведения оказались наиболее значимыми для аудитории. Также можно обозначить ограничения проекта, например небольшой размер опрошенной группы, и предложить дальнейшие шаги: обновление материала или знакомство школьников с местными спортивными секциями.

В списке приводятся книги, официальные документы и электронные ресурсы, использованные для подготовки проекта. Для интернет-источников указываются название страницы или документа, организация-автор, адрес и дата обращения; для печатных изданий — автор, название, место и год издания. Включать следует только материалы, которые действительно использовались и помогли проверить сведения о правилах, истории и особенностях художественной гимнастики.