Во введении будет обозначена проблема смешения психологических понятий, описана её значимость для понимания развития человека и сформулированы цель, задачи и основные вопросы проекта. Также будет кратко объяснено, почему изучение различий между индивидом, личностью, индивидуальностью и субъектом особенно важно для анализа поведения подростка в обществе.

Раздел раскроет общее понятие человека в психологии и покажет, как в нём соединяются природные предпосылки и социальный опыт. Будут рассмотрены значение мозга, наследственности, речи, культуры, общения и деятельности, а также отличие психологического подхода от исключительно биологического или философского описания человека.

В пункте будет объяснено, почему индивидом называют отдельного представителя человеческого вида. Будут выделены врождённые и природные особенности, включая возраст, пол, тип нервной системы и темперамент, а также показано, что наличие индивидуальных биологических признаков ещё не означает сформированности личности и самостоятельной жизненной позиции.

Раздел будет посвящён личности как системе социально сформированных качеств, мотивов, ценностей и способов поведения. В нём рассматриваются роль семьи, школы, сверстников, культуры и средств общения в социализации, а также связь между усвоением норм, развитием самосознания и способностью человека выполнять различные социальные роли.

Здесь будут раскрыты два взаимосвязанных понятия: индивидуальность как неповторимое сочетание особенностей человека и субъект как активный организатор собственной деятельности. Будет показано, как способности, характер, опыт, цели, выбор и ответственность проявляются в учёбе, общении, творчестве и профессиональном самоопределении.

В разделе планируется сопоставить идеи Б. Г. Ананьева, А. Н. Леонтьева и С. Л. Рубинштейна. Будет показано, как Ананьев описывал человека комплексно, Леонтьев связывал развитие личности с деятельностью и мотивами, а Рубинштейн подчёркивал единство сознания, деятельности и активности самого человека.

Практическая часть будет содержать таблицу, в которой понятия сравниваются по основным критериям: содержание, источник формирования, ключевые признаки и проявления. Такой анализ позволит увидеть, что категории не исключают друг друга: один человек одновременно является индивидом, личностью, индивидуальностью и субъектом деятельности.

В этом пункте будут разобраны конкретные ситуации из школьной жизни: подготовка к экзамену, командная работа, выбор кружка, конфликт и принятие решения. На каждом примере будет показано, какие природные особенности относятся к индивиду, какие социальные качества — к личности, а какие действия отражают индивидуальность и субъектную позицию.

В заключении будут обобщены результаты сопоставления основных психологических понятий и сформулирована их взаимосвязь. Будет подчёркнуто, что человек представляет собой целостную систему природных, социальных и деятельностных характеристик, а развитие личности зависит от общения, культуры, собственной активности, выбора и ответственности.

В списке литературы будут указаны учебники по общей и возрастной психологии, материалы по обществознанию, а также труды отечественных исследователей, использованные при подготовке проекта. Источники будут оформлены единообразно, чтобы можно было проверить определения, научные позиции авторов и приведённые в работе примеры.