В этом разделе объясняется, почему образ природы важен для понимания литературного произведения и почему тема подходит для изучения в 6 классе. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются выбранные тексты и основные понятия. Также кратко описывается порядок работы: сначала рассматриваются теоретические сведения, затем проводится анализ примеров и выполняется творческое задание.

Раздел знакомит с понятием литературного пейзажа и показывает, чем он отличается от нейтрального сообщения о месте действия. Рассматриваются основные функции природы в тексте: создание времени и пространства, передача настроения, характеристика героя, предвосхищение события и выражение авторской позиции. Приводятся понятные примеры из произведений, знакомых школьникам.

В пункте повторяются художественные средства, с помощью которых автор делает пейзаж выразительным и запоминающимся. На конкретных примерах объясняется действие эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений, повторов и звукописи. Отдельное внимание уделяется цветовым, световым и звуковым деталям, поскольку именно они часто помогают понять настроение описания.

Раздел посвящён примерам изображения природы у русских писателей XIX века. Анализируются фрагменты из произведений М. Ю. Лермонтова, И. С. Тургенева и Н. В. Гоголя, в которых природа связана с одиночеством, воспоминаниями, тревогой, свободой или особенностями национального мира. Для каждого текста отмечаются характерные детали и их роль в раскрытии содержания.

В этом разделе рассматривается, как меняется изображение природы в литературе XX и начала XXI века. На примере произведений И. А. Бунина, К. Г. Паустовского или другого доступного автора показывается соединение точного наблюдения, эмоционального впечатления и философского смысла. Учащийся сравнивает современную манеру описания с образцами классической литературы.

Пункт содержит последовательное сравнение двух или трёх литературных фрагментов. Сначала определяются общие предметы изображения, затем сопоставляются настроение, лексика, художественные средства и связь пейзажа с героями. Результаты удобно представить в таблице, где каждая цитата сопровождается кратким объяснением её значения и роли в произведении.

В практической части ученик создаёт литературную карту выбранных пейзажей. На ней отмечаются произведения, авторы, места действия, природные объекты и связанные с ними эмоции или события. Карта может быть выполнена на бумаге или в цифровом виде; её задача — наглядно показать, как пространство природы связано с художественным миром разных текстов.

На этом этапе ученик пишет небольшой пейзажный фрагмент по личному наблюдению или фотографии. В тексте необходимо использовать несколько художественных средств, подобрать точные детали и передать определённое настроение. После написания проводится самоанализ: отмечаются выразительные слова, объясняется их функция и проверяется связность описания.

В заключении обобщаются результаты изучения литературного пейзажа и формулируется его значение для понимания произведения. Отмечается, какие художественные средства чаще всего используют авторы и как природа помогает раскрыть характер героя, настроение сцены или авторскую мысль. Также оценивается выполненная практическая часть и указываются навыки, приобретённые во время проекта.

В список включаются учебник литературы для 6 класса, полные тексты произведений, использованные в анализе, и справочные издания по теории литературы. Для каждого источника указываются автор, название, место и год издания либо корректная ссылка на электронный ресурс. Список оформляется единообразно, чтобы учитель мог проверить происхождение цитат и фактических сведений.