В разделе раскрывается общая направленность проекта, обозначается связь гражданско-патриотического воспитания с коррекцией и развитием речи дошкольников. Обосновываются выбор детей 6–7 лет, условия реализации в ДОУ, предполагаемые результаты и значение взаимодействия логопеда, воспитателя и семьи. Также формулируются проблема, цель и задачи проекта.

Пункт посвящён раскрытию содержания гражданско-патриотического воспитания в дошкольном возрасте. Рассматриваются понятия семьи, малой родины, родного языка, культурных традиций, государственных символов и общественно полезного поведения. Отдельно показывается, почему содержание должно подаваться через эмоционально близкие ребёнку примеры, игру, общение и практическую деятельность.

В разделе описываются психолого-педагогические и речевые возможности старших дошкольников, которые необходимо учитывать при планировании занятий. Характеризуются особенности словарного запаса, грамматического оформления фраз, связного высказывания, фонематического восприятия и произношения. Материал помогает определить доступный объём информации, темп работы, виды опор и способы поддержки самостоятельной речи.

Пункт показывает, как темы семьи, города, России, профессий, памятных дат и народных традиций могут использоваться для решения коррекционных задач. Подбираются примеры упражнений на артикуляцию, фонематический анализ, уточнение значений слов, словоизменение, словообразование, согласование и построение последовательного рассказа по картине или тексту.

В разделе определяется распределение обязанностей между учителем-логопедом, воспитателями, родителями и детьми. Описываются формы совместной работы: консультации, тематические беседы, наблюдения, выставки, домашние речевые задания и обмен результатами. Особое внимание уделяется единству требований к речи ребёнка, доступности материалов и соблюдению возрастных и индивидуальных особенностей.

Пункт содержит примерную последовательность практической работы по тематическим блокам. В неё включаются вводная беседа, артикуляционная разминка, лексико-грамматические задания, работа с текстом или иллюстрацией, составление высказывания и итоговая рефлексия. Для каждого вида деятельности определяется речевая цель, необходимая наглядность, предполагаемая форма ответа и вариант усложнения задания.

В разделе рассматриваются материалы, повышающие мотивацию и облегчающие понимание патриотического содержания: сюжетные и предметные картинки, карточки, макеты, пазлы, настольно-печатные игры, аудиозаписи и презентации. Объясняется, как использовать их для классификации, описания, сравнения, пересказа и диалога, не заменяя живое общение ребёнка готовыми ответами.

Пункт посвящён оценке результатов проекта без формального сравнения детей между собой. Предлагаются наблюдение, анализ речевых высказываний, выполнение диагностических заданий и фиксация изменений в словаре, грамматике, произношении, связности речи и активности общения. Формулируются рекомендации по дальнейшей индивидуальной работе и продолжению речевой практики в семье и группе.

В заключении обобщаются результаты объединения гражданско-патриотического содержания с логопедической работой в ДОУ. Показывается, какие речевые умения могут развиваться при систематическом обращении к знакомым детям темам и совместной деятельности взрослых. Отмечаются условия эффективности проекта: последовательность, эмоциональная доступность, регулярность упражнений, наглядность и согласованность действий всех участников.

В разделе приводятся нормативные документы, научно-методические публикации по дошкольной педагогике, логопедии, речевому развитию и гражданско-патриотическому воспитанию. Источники должны быть оформлены единообразно и включать сведения об авторе, названии, месте и годе издания либо официальную ссылку на электронный ресурс. Подбор литературы подтверждает теоретическую и практическую обоснованность проекта.