В разделе объясняется, почему книга «Кто-нибудь видел мою девчонку? 100 писем к Сереже» представляет интерес для изучения современной литературы. Будут обозначены тема, проблема, цель и задачи проекта, а также охарактеризованы источники и методы работы: чтение текста, анализ композиции, изучение биографического контекста и сопоставление личного повествования с культурной историей эпохи.

Пункт посвящён обстоятельствам появления произведения и его жанровой неоднозначности. Будет рассмотрено, как в книге взаимодействуют письмо, мемуары, документальная проза, литературный портрет и автобиографическое повествование. Особое внимание уделяется тому, почему автор выбирает форму ста обращений и как эта форма влияет на восприятие событий, времени и достоверности рассказа.

В разделе анализируются образы Карины Добротворской и Сергея Добротворского, а также особенности их отношений, отражённые в тексте. Биографические сведения будут сопоставлены с авторскими воспоминаниями, но не заменят литературный анализ. Отдельно рассматривается образ адресата: он существует одновременно как близкий человек, собеседник, культурная фигура и центр памяти, к которому обращено повествование.

Пункт раскрывает историко-культурный фон книги: городское пространство, театральную и кинематографическую жизнь, круги интеллектуалов и атмосферу конца 1980-х — 1990-х годов. Учащиеся определят, какие детали превращают личную историю в свидетельство времени, и покажут, как упоминания культурных событий, профессий и мест расширяют смысл повествования за пределы семейной биографии.

В разделе исследуются основные смысловые линии произведения: влюблённость, совместная жизнь, конфликт, расставание, смерть и попытка сохранить прошлое в слове. Анализ будет основан на конкретных эпизодах и повторяющихся мотивах. Особое внимание уделяется неоднозначности памяти: она одновременно возвращает близость, выявляет ошибки прошлого и меняет оценку уже пережитых событий.

Пункт посвящён способам организации текста и его выразительным средствам. Будут рассмотрены фрагментарность, смена временных планов, обращение к адресату, сочетание бытовой речи с культурными отсылками, роль имён, предметов и городских подробностей. Учащиеся объяснят, как интонация письма создаёт эффект личного разговора и почему отдельная деталь может становиться носителем эмоциональной памяти.

В практической части участники выберут несколько писем или фрагментов, распределят их по темам и составят аналитическую таблицу. Для каждого примера будут указаны содержание эпизода, адресатная интонация, художественные детали, связь с общей композицией и значение для образа автора или Сергея. Итогом станет аргументированный комментарий с короткими цитатами и ссылками на текст.

Раздел описывает подготовку итогового продукта проекта. В презентации будут объединены биографическая справка, схема жанровых особенностей, анализ тем и примеры из текста, а в буклете — основные понятия, факты, цитаты и выводы по разделам. Отдельно будут проверены достоверность сведений, авторство изображений, единообразие оформления и соответствие материалов уровню учащихся.

В заключении будут обобщены результаты анализа произведения и показано, как эпистолярная форма помогает соединить личную историю с культурным контекстом эпохи. Участники сформулируют, какую роль в книге играют память, обращение к отсутствующему адресату, реальные детали и субъективная интонация. Также будет дана оценка созданным материалам и их возможному использованию на уроке литературы.

В список будут включены текст книги Карины Добротворской, проверенные биографические и литературоведческие материалы, публикации о Сергее Добротворском, сведения о культурной жизни Петербурга и источники о фильме Ангелины Никоновой. Все электронные ресурсы будут сопровождаться названиями, авторами или организациями и датами обращения, чтобы обеспечить проверяемость использованной информации.