В этом разделе объясняется, почему написание корней вызывает затруднения у шестиклассников и зачем нужны понятные орфографические правила. Формулируются тема, цель и основные задачи проекта, обозначается содержание будущего альбома. Читатель узнаёт, какие виды корневых орфограмм будут рассмотрены и как теоретические сведения связаны с практическими упражнениями.

Раздел знакомит с корнем как значимой частью слова, которая объединяет родственные слова общим лексическим значением. Здесь рассматриваются понятия «однокоренные слова», «форма слова» и «морфемный состав», приводятся примеры разбора. Материал нужен для того, чтобы ученик правильно находил корень и не принимал случайное сходство слов за родство.

В разделе раскрывается алгоритм проверки безударной гласной в корне: найти орфограмму, подобрать родственное слово или изменить форму слова, поставить сомнительный звук под ударение и записать нужную букву. Приводятся пары гора — горы, лесной — лес, объясняются типичные ошибки и показывается, почему проверочное слово должно быть однокоренным.

Этот пункт посвящён словам, в которых написание безударной гласной нельзя подтвердить обычным подбором однокоренного слова. Объясняется роль орфографического словаря и зрительного запоминания, приводятся примеры вокзал, морковь, карандаш, интересный. Также предлагается распределять словарные слова по тематическим группам и составлять с ними предложения.

Раздел систематизирует корни, в которых буква выбирается по определённому условию, а не по проверочному слову. Рассматриваются пары -кас-/-кос-, -бер-/-бир-, -лаг-/-лож-, -раст-/-ращ-/-рос-, -гар-/-гор-. Для каждого правила приводятся схема, примеры, исключения и краткий алгоритм определения правильного написания.

Здесь рассматривается написание парных согласных, вызывающих сомнение в корне слова. Ученики узнают, как изменить форму слова или подобрать родственное слово, чтобы после согласной появилась гласная: дуб — дубы, мороз — морозы. Отдельно отмечается, что при невозможности проверки следует обращаться к словарю и учитывать нормативное написание.

Практическая часть посвящена проектированию самого учебного продукта. Для каждой страницы определяется единая схема: название орфограммы, короткое правило, условное обозначение, примеры, слова-исключения и задание. Обсуждаются требования к крупному шрифту, цветовым выделениям, таблицам и расположению материала, чтобы альбом оставался понятным и удобным для повторения.

В разделе выполняются упражнения, проверяющие умение распознавать тип корневой орфограммы и объяснять написание буквы. Слова распределяются по группам, к проверяемым гласным подбираются проверочные слова, а для чередующихся корней указывается действующее условие. Итоговые задания сопровождаются ответами, чтобы ученик мог самостоятельно найти и исправить ошибку.

В заключении обобщаются правила, представленные в альбоме, и описывается порядок действий при встрече с сомнительной буквой в корне. Подводится итог практической работы: ученик должен уметь определить вид орфограммы, выбрать проверочное слово или условие чередования и объяснить написание. Также отмечается, как альбом можно применять для повторения перед диктантом.

В списке литературы указываются учебник русского языка для 6 класса, орфографический словарь, справочники и электронные образовательные ресурсы, использованные при подготовке правил и примеров. Источники располагаются единообразно и проверяются перед оформлением альбома. Такой список позволяет подтвердить достоверность сведений и при необходимости быстро найти подробное объяснение.