В разделе раскрывается необходимость продуманного проектирования учебных материалов для дошкольников. Обосновывается выбор темы, обозначаются проблема, цель, задачи, объект и предполагаемый результат проекта. Также кратко описываются возрастная аудитория, методы изучения материала и логика перехода от теоретического анализа к созданию, апробации и оценке практического продукта.

Раздел посвящён характеристике детей дошкольного возраста как пользователей учебного материала. Рассматриваются развитие восприятия, речи, памяти, внимания, мышления и эмоциональной сферы, а также значение игровой деятельности и общения со взрослым. Выделяются особенности, которые необходимо учитывать при выборе объёма информации, темпа занятия, формы инструкции и уровня самостоятельности ребёнка.

В пункте систематизируются педагогические принципы создания материалов для дошкольного обучения: доступность, наглядность, последовательность, активность ребёнка, повторяемость и связь с практическим действием. Объясняется, как образовательная цель переводится в конкретное задание, игровое правило или упражнение, а также почему содержание должно быть кратким, понятным и адаптируемым.

Раздел определяет критерии, по которым можно оценивать разработанный комплект до и после его применения. Описываются соответствие возрасту и образовательной цели, понятность инструкций, наглядность, безопасность, удобство использования педагогом, мотивационная привлекательность и возможность наблюдать результат. Для каждого критерия предлагаются признаки, доступные для практической фиксации.

В пункте сравниваются возможные форматы: карточки, игровые поля, последовательности изображений, предметные наборы, рабочие листы и короткие сценарии занятий. Обосновывается выбор элементов для итогового продукта, описываются их содержание, размер, порядок применения и способы сочетания наглядных средств с речевыми инструкциями и двигательными действиями ребёнка.

Раздел описывает этапы практической разработки: формулировку результата, подбор содержания, создание макетов, подготовку инструкций и составление сценария использования. Отдельно фиксируются требования к иллюстрациям, цвету, шрифту, материалам и безопасности. Прототип рассматривается как рабочая версия, которую можно проверять, изменять и дополнять по итогам наблюдений.

В пункте представляется организация пробного занятия или серии коротких заданий с детьми соответствующего возраста. Описываются условия проведения, роль педагога, порядок предъявления инструкций и способы фиксации поведения ребёнка. Особое внимание уделяется этичности наблюдения, добровольности участия, недопустимости давления и сохранению безопасной, доброжелательной атмосферы.

Раздел посвящён обработке данных апробации и принятию решений по изменению продукта. Сопоставляются планируемые и фактические результаты, анализируются ошибки, количество подсказок, интерес детей и удобство работы педагога. На основании полученных сведений корректируются формулировки, изображения, последовательность заданий и рекомендации по применению готового комплекта.

В заключении обобщаются результаты проектирования и оценки учебного материала для дошкольников. Показывается, какие задачи удалось решить, насколько продукт соответствует заявленным педагогическим и возрастным требованиям, какие изменения были внесены после апробации. Также обозначаются ограничения проведённой проверки и возможные направления дальнейшего расширения комплекта или его применения в других образовательных ситуациях.

В список включаются нормативные документы в сфере дошкольного образования, научные труды по возрастной и педагогической психологии, методические пособия по организации игр и занятий, а также источники о проектировании и оценке образовательных материалов. Библиографические записи оформляются единообразно и позволяют проверить теоретические основания, использованные при создании практического продукта.