Во введении будет раскрыта тема профориентационного проекта «Культмонополия», обозначена связь игры с задачами профессионального самоопределения школьников и объяснено обращение к механике «Монополии». Здесь будут сформулированы проблема, актуальность, цель, задачи, объект, предмет и предполагаемый практический результат. Также будет определена аудитория проекта и описаны методы: анализ источников, моделирование, разработка макета, тестирование и анкетирование участников.

В этом разделе будут рассмотрены понятия профессионального самоопределения, интересов, способностей, компетенций и образовательного маршрута. Особое внимание будет уделено возрастным особенностям учащихся 8–9 классов, которым необходимо сопоставлять личные склонности с возможностями дальнейшего обучения. Будет показано, как игровые методы создают ситуацию выбора, поддерживают обсуждение и позволяют безопасно анализировать ошибки без давления на участника.

Раздел описывает ключевые элементы классической настольной игры: игровое поле, фишки, случайное перемещение, приобретение объектов, денежные операции, карточки событий и взаимодействие участников. Будет объяснено, какие элементы сохраняются в «Культмонополии», а какие заменяются профессиональными направлениями, навыками и образовательными ресурсами. Отдельно рассматриваются преимущества и ограничения использования коммерческой игровой модели в учебных целях.

Здесь будет определён набор профессиональных сфер, включаемых в игру, например медицина, инженерия, образование, информационные технологии, культура, сервис и предпринимательство. Для каждой сферы будут отобраны типичные задачи, личностные качества, универсальные и специальные компетенции, а также возможные пути обучения. Раздел объяснит, как представить профессию без стереотипов и не свести её описание только к названию должности.

В практической части будет разработана схема игрового поля с профессиональными секторами, клетками событий, образовательными возможностями и ситуациями выбора. Будут описаны порядок хода, условия получения и расходования ресурсов, система баллов, правила командного взаимодействия и критерии завершения партии. Отдельно будет проверено, чтобы случайность не определяла весь результат, а участники регулярно принимали содержательные решения.

Раздел будет посвящён созданию карточек профессий, событий, компетенций и проблемных ситуаций, связанных с повседневными задачами специалистов. Для каждой карточки будут определены цель, уровень сложности, правильность формулировки и ожидаемый вариант обсуждения. Также будут подготовлены дизайн игрового поля, обозначения, игровые деньги, жетоны, памятка участника и инструкция ведущего, чтобы комплект можно было напечатать и использовать на занятии.

В этом пункте будет описан план пробной апробации игры на небольшой группе школьников. Будут зафиксированы продолжительность партии, понятность правил, активность участников, частота обращений к ведущему и возникающие спорные ситуации. Для оценки результата планируется использовать анкету до и после игры, наблюдение и краткое обсуждение, а собранные данные помогут скорректировать баланс, формулировки и сложность заданий.

Раздел представит сценарий занятия: подготовку помещения и материалов, распределение участников по командам, объяснение правил, проведение партии и итоговую рефлексию. Будут сформулированы рекомендации ведущему по поддержанию равного участия, обсуждению спорных ответов и корректному обращению с личными профессиональными предпочтениями школьников. Также будет показано, как адаптировать игру для классного часа, внеурочного занятия или профориентационного мероприятия.

В заключении будет обобщено, какие результаты получены при разработке «Культмонополии» и насколько созданный комплект соответствует поставленной цели. Будет дана оценка пригодности игрового поля, карточек, правил и методических рекомендаций для работы со школьниками 8–9 классов. Отдельно будут отмечены ограничения проекта: необходимость обновления сведений о профессиях, роль ведущего и невозможность заменить игрой индивидуальную консультацию специалиста.

В списке литературы будут приведены источники, использованные для подготовки теоретической и практической частей проекта. В него войдут материалы по профориентации и профессиональному самоопределению подростков, документы об образовании и требованиях к результатам обучения, сведения о компетенциях и профессиях, а также публикации об игровых технологиях. Интернет-ресурсы будут указаны с названиями, авторами или организациями и датами обращения.