В разделе объясняется, почему образ путешественника связан не только с перемещением, но и с изучением окружающего мира. Определяются тема, проблема, цель и задачи проекта, обозначается значение путешествий для географических знаний, культурного обмена и личной безопасности. Также кратко описываются методы поиска информации и разработки учебного маршрута.

Здесь раскрывается значение слова «путешественник» и рассматриваются основные цели поездок: познавательная, исследовательская, спортивная, культурная и рекреационная. Сравниваются пешие, водные, автомобильные и экспедиционные маршруты, а также показывается, как выбор вида путешествия зависит от расстояния, рельефа, времени года и уровня подготовки человека.

Пункт посвящён путешественникам, чьи наблюдения расширили представления людей о Земле. Рассматриваются поездки Марко Поло и Афанасия Никитина, морские экспедиции Христофора Колумба, Фернана Магеллана, Фаддея Беллинсгаузена и Михаила Лазарева. Особое внимание уделяется картам, описаниям маршрутов и научным результатам экспедиций.

В разделе перечисляются практические умения, необходимые до и во время маршрута: чтение карты, работа с компасом и навигатором, оценка погоды, распределение запасов и оказание первой помощи. Отдельно рассматриваются правила информирования близких, поведение при потере ориентиров, встрече с природными опасностями и ухудшении самочувствия.

Здесь анализируется, как поездки способствовали развитию географии, биологии, этнографии и картографии. Путешественники передавали сведения о природных условиях, населении и традициях разных регионов, но их описания могли быть неполными или субъективными. Поэтому важно сопоставлять мемуары, карты, научные публикации и современные источники.

В практической части выбирается территория и формируется учебный маршрут с начальной и конечной точками, промежуточными остановками и перечнем объектов для изучения. Для каждого участка указываются расстояние, предполагаемое время, способ передвижения и возможные трудности. Полученные данные оформляются в виде последовательного плана, понятного школьнику.

Раздел показывает, как перенести маршрут на физическую или электронную карту и сделать её информативной. Объясняется использование масштаба, условных знаков, легенды, направлений и подписей. На карте отмечаются природные и культурные объекты, места остановок, источники воды и участки, где необходимо соблюдать повышенную осторожность.

В пункте определяется, какие ресурсы потребуются для маршрута: вода, питание, одежда, аптечка, средства связи и навигации. Рассчитывается примерный запас с учётом продолжительности поездки и возможных задержек. Одновременно формулируются экологические правила: не оставлять мусор, не повреждать растения и памятники, соблюдать режим особо охраняемых территорий.

В заключении обобщаются сведения о путешественнике как наблюдателе, исследователе и ответственном участнике маршрута. Соотносятся результаты теоретического изучения истории путешествий и практической разработки маршрута, отмечаются приобретённые навыки работы с картой, источниками и расчётами. Также формулируются основные правила безопасного и экологичного поведения в поездке.

В разделе приводятся учебники, атласы, энциклопедии, картографические материалы и проверенные электронные источники, использованные при подготовке проекта. Для каждого источника указываются автор или организация, название, год публикации и ссылка при наличии. Такой список позволяет проверить факты, уточнить сведения о маршрутах и продолжить самостоятельное изучение темы.