В разделе раскрываются тема, проблема и значение развития бурятской устной речи у младших школьников. Обосновывается выбор родного фольклора как языкового и культурного материала, формулируются цель, задачи, объект, предмет, методы и ожидаемый результат проекта. Также обозначаются возрастные особенности обучающихся и основные критерии оценки речевого развития.

Раздел посвящён характеристике устной речи ребёнка на начальном этапе обучения. Рассматриваются произносительная сторона речи, словарный запас, грамматическое оформление фраз, умение слушать собеседника, отвечать на вопросы, строить небольшой рассказ и участвовать в диалоге. Определяются умения, которые целесообразно развивать на занятиях бурятским языком.

В пункте описываются основные жанры бурятского устного народного творчества: улигеры, сказки, пословицы, поговорки, загадки, юрёолы, магтаалы и скороговорки. Для каждого жанра определяется его речевой потенциал: развитие слухового восприятия, обогащение словаря, освоение интонации, формирование навыков пересказа, описания, аргументации и культурно уместного общения.

Раздел устанавливает требования к подбору текстов для младших школьников. Учитываются возрастная доступность, объём, понятность сюжета, нормативность языка, наличие повторов, связь с жизненным опытом детей и возможность организовать речевое действие. Отдельно рассматриваются способы адаптации текста без искажения его смысла, жанровых особенностей и культурного содержания.

Здесь систематизируются методы работы с фольклорным текстом: предварительное слушание, объяснение ключевых слов, хоровое и индивидуальное проговаривание, работа с интонацией, вопросы по содержанию, восстановление последовательности, пересказ по опорам, инсценирование и речевые игры. Показывается, как постепенно переходить от воспроизведения образца к самостоятельному высказыванию.

В пункте определяются наблюдаемые показатели, по которым можно оценить результативность занятий: понимание услышанного текста, правильность произношения, объём активной лексики, связность фраз, самостоятельность ответа, соблюдение речевой ситуации и участие в диалоге. Предлагаются простые диагностические задания и форма фиксации результатов до и после практической работы.

Раздел содержит разработанные материалы для уроков и внеурочных занятий: карточки с загадками, задания к пословицам, упражнения со скороговорками, вопросы к сказкам, схемы пересказа, диалоговые ситуации и задания на составление благопожеланий. Упражнения распределяются от подготовительных к творческим и сопровождаются указаниями по организации индивидуальной, парной и групповой работы.

В этом пункте описывается проведение нескольких занятий с использованием выбранных фольклорных текстов и упражнений. Фиксируются наблюдения за активностью детей, качеством произношения, пониманием лексики, объёмом ответов и способностью пересказывать или поддерживать диалог. Полученные данные сравниваются с исходными результатами, после чего формулируются рекомендации по корректировке заданий.

В заключении обобщаются результаты применения родного фольклора для развития бурятской устной речи на начальном этапе языкового образования. Показывается, какие жанры и приёмы оказались наиболее доступными для детей, какие речевые умения получили положительную динамику и какие ограничения необходимо учитывать. Также намечаются возможности дальнейшего расширения комплекта текстов и упражнений.

В разделе приводятся использованные источники: учебники и учебные пособия по бурятскому языку, сборники бурятского устного народного творчества, словари, исследования по методике начального языкового образования и материалы о традиционной культуре бурят. Библиографические записи оформляются единообразно и позволяют проверить происхождение фольклорных текстов и методических рекомендаций.