В данном разделе будет представлено обоснование актуальности исследования, раскрыты теоретические предпосылки и сформулирована проблема работы. Обозначены объект и предмет исследования, определены цель и задачи, а также сформулированы гипотеза и методы, которые будут использованы в ходе реализации проекта. Важно подчеркнуть значимость изучения развития эмоционально-оценочной лексики у детей с ОНР, поскольку ограниченный словарный запас в данной области напрямую влияет на их коммуникативные навыки и социальную адаптацию.

В данном разделе будет дан обзор психолого-педагогических исследований, посвященных особенностям развития эмоциональной сферы и речи у детей дошкольного возраста. Будут рассмотрены этапы формирования эмоционально-оценочной лексики, факторы, влияющие на ее развитие, а также взаимосвязь между эмоциональным опытом и речевым выражением эмоций. Особое внимание будет уделено специфике речевого развития детей с ОНР и проблемам формирования эмоционального словарного запаса у данной категории детей.

В данном разделе будет представлена классификация различных форм ОНР, описаны особенности речевого развития детей с данными нарушениями, а также рассмотрено влияние ОНР на формирование эмоционально-оценочной лексики. Будет проанализирован словарный состав детей с ОНР в сфере эмоций и оценок, выявлены наиболее часто встречающиеся трудности и сформулированы требования к коррекционной работе.

В данном разделе будет рассмотрена возможность использования кинематографических произведений в качестве средства развития речи и эмоциональной сферы детей. Будут проанализированы психолого-педагогические исследования, посвященные влиянию кино на формирование эмоционального интеллекта, развитие воображения и обогащение словарного запаса. Особое внимание будет уделено критериям отбора кинофильмов для работы с детьми с ОНР.

В данном разделе будет представлено описание разработанной методики, включающее в себя цели, задачи, принципы и этапы реализации. Будет представлена система отбора кинофильмов, разработаны дидактические упражнения и игры на основе киноматериалов, а также описаны формы и методы организации образовательного процесса. Будет проанализирована структура и содержание дидактических материалов с учетом возрастных и речевых особенностей детей.

В данном разделе будет детально описан ход экспериментальной работы, включающий в себя определение контрольной и экспериментальной групп, разработку диагностического инструментария (методики, тесты, анкетирование), а также процедуру проведения констатирующего эксперимента. Будут представлены характеристики выборки (количество детей, возраст, форма ОНР) и условия проведения экспериментальной работы.

В данном разделе будут представлены результаты констатирующего эксперимента, отражающие исходный уровень развития эмоционально-оценочной лексики у детей контрольной и экспериментальной групп. Будет проведен сравнительный анализ данных, полученных в ходе диагностики, и выявлены статистически значимые различия между группами.

В данном разделе будут представлены результаты формирующего эксперимента, отражающие динамику развития эмоционально-оценочной лексики у детей экспериментальной группы в процессе реализации разработанной методики. Будет проведен сравнительный анализ данных, полученных до и после проведения коррекционных занятий, и выявлены статистически значимые изменения.

В данном разделе будут проанализированы и обобщены полученные результаты экспериментальной работы. Будут сформулированы выводы об эффективности разработанной методики, а также определены перспективы дальнейших исследований в данной области. Обоснована практическая значимость результатов исследования для системы специального образования.

В данном разделе будет представлен перечень использованной литературы, включая научные статьи, монографии, учебные пособия и методические материалы. Список литературы будет оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.