В данном разделе обосновывается актуальность исследования проблемы развития эмоциональной сферы у младших школьников с задержкой психического развития. Рассмотрены теоретические основы эмоционального развития в младшем школьном возрасте и особенности эмоциональных нарушений у детей с ЗПР. Обоснована необходимость разработки и апробации эффективных методов коррекции, основанных на использовании средств устного народного творчества. Определение цели, задач, гипотезы и объекта исследования.

В данном разделе проводится анализ психолого-педагогических теорий, посвященных эмоциональному развитию детей. Рассматриваются возрастные особенности эмоциональной сферы младших школьников, факторы, влияющие на формирование эмоциональной регуляции и эмоционального интеллекта. Анализируются подходы к диагностике эмоционального развития.

В данном разделе раскрываются особенности эмоционального развития детей с задержкой психического развития. Анализируются причины и проявления эмоциональных нарушений у данной категории учащихся. Рассматриваются трудности в понимании и выражении эмоций, проблемы с саморегуляцией и эмоциональным контролем. Сопоставляются нормативные и патологические проявления эмоциональной сферы.

В этом разделе рассматривается роль устного народного творчества в формировании позитивных эмоций, развитии эмпатии и регуляции эмоционального состояния. Анализируются возможности использования сказок, потешек, загадок, песен и игр для развития эмоционального интеллекта и коррекции эмоциональных нарушений у детей. Обосновывается выбор фольклорных материалов для разработки программы.

Данный раздел описывает методику проведения констатирующего этапа исследования, включающего выборку испытуемых, диагностический инструментарий (анкеты, тесты, наблюдения) и процедуры обработки полученных данных. Определены критерии оценки уровня развития эмоциональной сферы у младших школьников с ЗПР. Обоснован выбор контрольной и экспериментальной групп.

В этом разделе подробно описывается разработанная программа коррекционных занятий, включая цели, задачи, содержание, формы и методы работы. Приводятся примеры сценариев занятий, дидактических материалов и упражнений, основанных на использовании фольклора. Учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей с ЗПР.

В данном разделе описывается процедура проведения формирующего этапа исследования, включая организацию занятий в экспериментальной группе, контроль за выполнением программы и методы сбора данных для оценки эффективности. Определяются критерии оценки динамики развития эмоциональной сферы.

В этом разделе представлены результаты статистической обработки данных, полученных в ходе формирующего эксперимента. Проводится сравнительный анализ динамики развития эмоциональной сферы в экспериментальной и контрольной группах. Формулируются выводы об эффективности разработанной программы.

В данном разделе представлены практические рекомендации для педагогов и психологов по использованию средств устного народного творчества в работе с детьми с ЗПР. Рассматриваются вопросы адаптации фольклорных материалов, создания благоприятной эмоциональной атмосферы на занятиях и оценки эффективности коррекционной работы. Описаны особенности организации занятий с учетом индивидуальных особенностей детей.

В заключении подводятся итоги исследования, формулируются основные выводы и обобщения. Оценивается достижение поставленной цели и решение задач исследования. Определяются перспективы дальнейших исследований в данной области. Подчеркивается практическая значимость полученных результатов.

В данном разделе приводятся полные библиографические данные всех источников, использованных при написании работы. Список литературы оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.