В вводном разделе обосновывается актуальность исследования, представляется анализ существующих подходов к проблеме формирования эстетической оценки у детей дошкольного возраста, формулируются цель, задачи и гипотеза исследования. Описывается объект и предмет исследования, а также его практическая значимость. Акцентируется важность эстетического воспитания в контексте современной образовательной парадигмы и необходимости развития творческого потенциала детей.

В данном разделе рассматриваются теоретические аспекты формирования эстетического восприятия, чувств и оценки у детей дошкольного возраста. Анализируются психологические и педагогические теории, посвященные развитию эстетического вкуса, художественного мышления и творческих способностей. Рассматриваются различные подходы к определению понятия «эстетическая оценка» и ее компоненты. Обсуждается роль изобразительного искусства в процессе эстетического воспитания детей.

В данном разделе рассматриваются возрастные особенности развития эстетического восприятия у детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет). Анализируются этапы и уровни развития эстетических чувств, а также факторы, влияющие на формирование эстетического вкуса. Описываются закономерности развития художественного мышления и творческих способностей у детей данного возраста.

Этот раздел посвящен анализу отечественного и зарубежного опыта формирования эстетической оценки у детей дошкольного возраста. Рассматриваются различные методики и программы, направленные на развитие эстетического восприятия и художественного мышления. Выявляются сильные и слабые стороны существующих подходов.

В этом разделе описывается разработанная методика формирования эстетической оценки у старших дошкольников с использованием средств изобразительного искусства. Представляется цикл занятий, разработанный с учетом возрастных особенностей детей и принципов наглядности, доступности и систематичности. Описываются цели, задачи и содержание каждого занятия, а также используются методы и приемы.

Данный раздел описывает ход проведения педагогического эксперимента. Определяются этапы эксперимента (констатирующий, формирующий, контрольный), описывается состав экспериментальной группы, процедура сбора и обработки данных, а также критерии оценки эффективности разработанной методики. Подробно описывается методика проведения констатирующего и формирующего экспериментов.

В этом разделе представляются результаты констатирующего эксперимента, которые характеризуют исходный уровень сформированности эстетической оценки у старших дошкольников. Проводится анализ полученных данных и выявляются особенности эстетического развития детей до внедрения экспериментальной программы. Представляются таблицы и графики с результатами диагностики.

Представляются результаты формирующего эксперимента, которые свидетельствуют о динамике развития эстетической оценки у старших дошкольников в процессе реализации разработанной методики. Проводится сравнительный анализ данных, полученных до и после эксперимента, и выявляется эффективность данного подхода. Анализируются качественные и количественные изменения в эстетическом развитии детей.

В данном разделе проводится анализ полученных результатов экспериментальной работы. Интерпретируются данные, выявляются закономерности в формировании эстетической оценки у детей. Обсуждаются факторы, влияющие на эффективность разработанной методики. Делаются выводы об эффективности разработанной методики и достижениях поставленной цели.

В заключении подводятся итоги проведенного исследования, обобщаются основные выводы и формулируются рекомендации для педагогов дошкольных образовательных учреждений. Оценивается перспектива дальнейшего исследования проблемы формирования эстетической оценки у детей дошкольного возраста.

Представляет собой систематизированный перечень использованных источников литературы, включая монографии, научные статьи, учебные пособия и другие релевантные материалы. Оформление списка литературы производится в соответствии с требованиями ГОСТ.